中职英语教学中融入专业课内容的研究

职业教育的教师、教材、教法“三教”改革,是推进职业教育高质量发展的重要抓手。中职英语改革,要以“三教改革”的元素为依托,以在中职英语基础课教学中融入专业课内容为研究对象的实践研究。目的是探索在中职英语基础课中融入专业教学内容的教学教研模式和评价体系,以期更好地实现职业院校公共基础课为专业课学习服务,为国家培养高素质技能型人才、大国工匠的学科教学任务。

高职院校实现专业课程内容与职业标准对接的研究

我国高职院校真正将专业课程内容与职业标准紧密联系的并不多,学生所学知识、技能与企业岗位要求的差距还较大。本文从开展企业调研、成立专业指导委员会、重构专业课程体系、完善师资、企业专家参与课程建设、改革教学方法与评价体系等六个方面,探索了高职院校实现专业课程内容与职业标准对接的途径。

中职学校专业课程内容与职业标准现实差异及改革策略研究

专业课程内容与职业标准相衔接是中职学校专业课教学的基础和保障。确定中职学校专业课程内容应坚持依据职业标准但又不唯职业标准的原则。本文以迁安职教中心机电技术应用专业为例,分析了中职学校专业课程内容与职业标准的现实差异,并探索出了较为成功的确定中职学校专业课程内容的改革策略。

中外合作办学的专业课教学差异分析——以金融管理与实务专业为例

在中外合作办学过程中,由于中外教育理念、教育传统和人才培养目标等方面存在着较大的差异,中外专业课程设置、教学内容上也存在着很大的不同。本文结合自身的专业课教学经验,以金融管理与实务专业为例,分析了中英两国专业课程设置、专业课教学内容等方面的差异,并提出了一系列弥补专业课差异的对策。

卓越工程师培养目标下专业课程考试改革探索

以土木工程专业《混凝土结构设计》课程为例,探讨了专业课程考试改革,并以试卷命题为核心,以考试为突破,极大地调动了学生学习的积极性,科学地评价了学生的学习效果,提高了教学质量,全面提高了学生获取知识和应用知识的能力,培养了学生自主学习的能力。

中高职专业课程衔接现状及对策研究

中职和高职的有效衔接是培养中高端技能人才的重要途径,我国中高职衔接通过颁布相关政策、学者积极研究、各地实例试行等方式已取得了一定的进展。课程衔接是中高职衔接的核心问题,专业课程内容是中高职课程衔接的主体。但目前,中高职专业课程衔接出现了内容重复率较高的情况,亟待改善。

中职营销专业实训教学改革之我见

中职营销专业的实训教学操作灵活,程式化的内容相对较少,因而很容易使实训教学形成指导思想不够明确、目标不够具体、教学内容比较空洞、教学过程不完善等倾向。

探讨中法授课理念的差别及其联合授课方式

中法合作办学作为新兴的文化现象在全国各地陆续出现,而实践中中法双方在教育理念和人才培养目标等方面存在的差异日益引起重视。通过对中法两国在专业课程设置、专业课教学内容等方面差异的分析,结合自身教学经验,从授课内容、授课语言及授课形式等方面着手,提出了一系列弥补专业课差异的对策,并以此在"过程工程"课程的教学实践中取得了明显的效果。此外,200名中法的学生受邀参与调查问卷,反馈他们对联合教学中矛盾的认识和施行对策的态度,证实了他们对这些对策的认可。

高职中外合作办学项目专业课程体系架构的研究

由于中外教育理念,教育传统和人才培养目标等方面存在着较大的差异,高职中外合作办学项目的课程设置、教学内容上也存在着很大的不同。本研究分析了高职中外合作办学项目专业课程体系建设的现状,提出了课程体系建设的影响因素,从教学内容、教学方式等方面构建项目专业课程体系。

新时代背景下我国高校创新创业教育发展建议

在"大众创业、万众创新"背景下,高等教育愈发重视培养学生的创新创业能力,很多高校已将创新创业教育纳入常规人才培养体系,为引导学生正确理解国家经济发展和创新创业关系发挥着重要作用。当前,我国高校创新创业教育虽然已取得重大进展,但仍存在一些问题,影响了创新创业教育的进一步发展。这就需要基于立德树人教育理念,对创新创业教育存在问题进行针对性改革,进而实现其不同于专业课内容的独特教育价值。

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题

黑龙江省中高职衔接课程体系建设存在的问题主要表现在:一是课程目标定位不清;二是专业课程内容重复;三是文化基础课程脱节;四是职业资格证书不衔接;五是课程衔接认识不够。

本刊刊发的文章首次被人大复印报刊资料全文转载

本刊2016年第1期刊发的文章＂高职专业课程内容与发达国家职业标准对接方法研究＂（作者：戴勇）,被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《职业技术教育》2016年第7期全文转载。中国人民大学＂复印报刊资料＂被誉为＂中华学术的窗口＂＂中外文化交流的桥梁＂。人大复印资料本着反映学界热点,追踪学术前沿;遵守学术规范,提倡学术创新;

提高中职“电子电器应用与维修”专业教学的几个问题

三年制中等职业学校"电子电器应用与维修"专业课程内容多、难度大、技能要求高,加之双师型教师的教学业务水平有限、学生的基础与硬件设施条件不足等众多因素限制,致使教学质量与效率难以提高。