“专业课程群思政”建设路径探究——以保险学专业为例

“课程思政”和“专业思政”是把思想政治工作贯通人才培养全过程的有效手段,两者需要协同推进。针对同一专业中不同课程的“课程思政”各自为政、缺乏育人合力的问题,创新性提出“专业课程群思政”建设的思路。基于对“课程思政”“专业课程群思政”“专业思政”三者内在逻辑关系的梳理,以保险学专业为例,从专业课程群的整体教学设计,组织体系与师资队伍、教材与其它教学资源、评价与反馈体系等维度探讨了“专业课程群思政”的建设路径。

新犯罪形势下公安院校专业课程群建设论

当前利用科学技术手段进行犯罪的条件有所增加,公安教育也面临着如何利用知识,利用什么知识培养人才等问题,倒逼应用创新型人才战略的落实和人才培养课程群建设规划的制订。然而在纠结于理论型、技术技能型还是应用创新型公安高校教学的定位的现阶段,公安院校的课程群建设仍处于探索阶段,存在理念不清、落实不力、课程体系混乱、师资结构不合理、评价不科学,以及课程资源分配不公平、不合理,学生对课程群建设的价值认同感不足等问题。因此,审视公安院校课程群建设的优势,深入研究公安院校课程群建设的主体、客体和重心,搭建适应新时代现代化公安“应用创新型”人才培养方案,贴近实战、服务公安的高质量课程群,具有重大的现实意义。

PBL结合创新模型的交通工具专业课程群建设

基于美学创新、使用方式创新、意义创新和类别创新四种创新模式将交通工具专业方向课程群授课内容融合创新,进行以企业、学校双导师制为核心的课程群建设。以校企联合课题项目驱动的方式引导学生主动学习,通过实际课题引入,引导学生主动学习,更加深入了解企业实际用人需求,拓展学生实际实践能力和创新应用能力。针对性地提出交通工具专业课程群建设创新模式,梳理课程教学内容,保证全方位建立专业优势,教学内容上从前的单纯理论知识转变成为产学研一体化教学平台和双师型导师人才培养模式。

课群协同共建视角下建筑学专业课程思政体系建设研究

本研究聚焦建筑学专业思政建设过程中目标靶向泛化以及缺少宏观调控引导的困境,通过文献整理、问卷调查、数据分析等手段,提出建筑学专业课程思政指标元素的内容框架及建筑学课群的主要思政元素和重要性等级,形成以思政促进教学的参与式研讨模式。以课群为单位构建课程思政重点建设体系有助于达到人才培养效益的最大化。

课程思政融入力学专业课程的教学实践与探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。力学类专业课程思政建设应当立足课程自身的特点,以工程伦理教育、大国工匠精神、使命担当等为导向,通过合理合适的教学设计将思政元素有机融入专业课程教学过程中,达到润物无声的育人效果。本教学团队遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念,围绕航空专业课程教学目标,借助“西工大现象”事例,以三门课程教学实践为实例进行教学改革探索与实践,在教学内容、教学设计、考核方式等方面探索性地对专业课程教学进行改革,旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中,培养学生爱国主义情怀与对科学不懈追求的精神,提升学生的民族自豪感与文化自信,培养学生矛盾统一的辩证思维,塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观。分享力学专业课程的改革路径,希冀对推进专业课程思政教学实践有促进作用。

“专业课程群”与“现代农业产业链”相融合的实践教育体系构建

实践教学是农科专业人才培养的重要环节,设施农业科学与工程专业是应用性和实践性极强的农科专业。菏泽学院设施农业科学与工程专业构建了“专业课程群”与“现代农业产业链”相融合的实践教育体系,提升了学生的设施农业专业素养和创新能力,实现了科、产、教、企融合,协同育人,为农科专业人才培养提供了实践教学改革思路。

基于专业认同的社会工作专业课程设置研究——以怀化学院为例

本研究以怀化学院社会工作专业三、四年级共计85位学生为调查对象,使用修正后的量表,研究社会工作专业本科的专业课程设置现状、专业认同现状、专业课程设置对专业认同的影响。SPSS软件分析结果表明:性别、年级、户籍与志愿类型均不影响专业课程设置以及专业认同;专业课程设置与专业认同有显著正相关关系;专业课程理论内容设置、专业课程结构设置对专业认同有显著正向影响。结合实际与分析结果提出须提升价值伦理类课程内容教学的内化成效,补足法律法规类课程内容短板,构建专业课程特色板块等改善建议。

基于专业课程群的高校课程思政建设研究

习近平总书记指出:“高校立身之本在于立德树人。”全面推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。高校要切实提高政治站位和思想认识,充分发挥本校教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”的作用,将价值观的引导贯穿于对学生的知识传授和能力培养之中,力争保持各类课程与思政课程同向而行,形成协同效应,构建全员全程全方位育人大格局。近几年来,高校课程思政建设呈现磅礴之势,成效渐显。但与此同时,前行中的问题也渐显出来。其中,基于单一专业课程的课程思政建设,已开始衍生出“各自为战”、建设重复、统筹困难、资源争抢等问题,对高校课程思政建设影响逐渐显现。为此,“找到”基于专业课程群建设课程思政的一般规律和重要经验,实现课程思政在建设上“三个优势”——资源整合优势、工作统筹优势、新文科建设优势就显得非常必要。

岗位群观照下的高职商务英语专业课程设置探索

高职教育的目标和特色决定了课程构建是解决其面向职业岗位群的基本依据和途径。高职商务英语作为高职教育的一部分,目前其课程建构不容乐观。笔者根据市场调研,在分析高职商务英语岗位群模块的基础上,总结了该专业岗位群所需知识和能力体系,并依据"CBE/T"理论及其核心"DACUM"方法,提出了岗位群观照下的高职商务英语专业课程设置原则、方法和模式。

构建以企业供应链为导向的物流专业课程群教学模式

面对复杂多变的市场环境,企业不仅仅注重生产环节,而是将生产活动进行了前伸和后延,不断加强与上、下游企业的紧密联系,形成了企业供应链。在供应链管理模式不断发展的背景下,企业对物流人才的需求不断变化,更加注重实践性与应用性。为了更好地适应企业需求,在物流专业学生培养过程中结合企业供应链将课程群建设纳入现有物流工程相关专业知识体系中,对物流工程、物流管理等专业输出高质量的物流与供应链管理人才十分重要。文章在研究企业供应链的基础上,进一步分析以企业供应链为导向的物流专业课程群教学模式的构建。

计算机专业课程群的设置与硕士研究生创新能力培养的关系研究

如今高校硕士研究生创新能力的培养,是培养创新型人才和持续科研创新的现实需要,更是国家社会经济持续发展的必然要求。通过把不同课程、不同学科、不同学院的课程融合设置为课程群,可以有效地进行学科的交叉融合,从而全面提升研究生的知识广度和创新能力。文章重点阐述课程群的设置与研究生培养的关系,并结合实际提出课程群的设置和优化,从而提高研究生创新能力。

艺术特色高中艺术专业课程设置研究与思考

高考制度改革以及高中教育改革的持续深化催生出大量的艺术特色高中。通过探讨艺术高中与传统高中教学的区别,以艺术特色高中专业课、文化课开设为研究对象,在分析设置要求和原则的基础上,提出课程设置措施,促进有艺术天赋的学生在艺术高中得到全面培养。

创新创业与专业课程群深度融合案例库实践教学研究——以物流管理专业为例

本文以地方性本科院校物流管理实践教学的改革实施过程为研究内容,探讨创新创业与专业课程群实践深度融合的案例库实践教学为意义和目的,旨在提高学生基础实践能力和创新创业实践能力,案例库教学改革效果最终通过调查问卷量化数据来体现。

新工科背景下OBE理念驱动的应用型民办高校大数据专业课程群协同育人模式的探索与实践

由于OBE理念已经是目前国际上相当成熟的工程教学理念,因此本文内容主要是以OBE理念为基础,选取重庆移通学院大数据相关专业为具体的研究对象,探索实施顶层设计,搭建OBE理念驱动的大数据专业人才培养框架;逐步深入,建设OBE理念驱动的大数据专业课程群等一系列大数据人才培养措施,对于应用型大数据人才培养质量的提升起到很好的引导意义。

基于岗位群的高职国际贸易专业课程设置

对高职、本科与中职国际贸易专业课程设置进行对比，阐述高职国际贸易专业学生现状以及岗位群的确定，探讨基于岗位群的国际贸易专业课程设置。

“双高”背景下工程造价专业群课程思政的实施路径与实践探索

文章以“大思政”教育观为指导,从课程思政和工程造价专业群的内涵入手,结合“三教”改革理念,研究了工程造价双高专业群课程思政的实施路径和实践探索。以专业群为载体,提出以课程为基点、以教师为突破点、以学生为聚焦点的课程思政实施路径,促进高职院校课程思政在双高专业群层面的具体落地和有效实践。

高职计算机信息管理专业课程群建设与课程设置

从高职院校课程建设的角度,列举课程群建设提出的背景,阐述课程群建设的含义、基本思想与系统规划,并以作者所在学院的计算机信息管理专业为例,阐述课程群建设的具体实施与课程设置,及课程群建设的优势和在实践中存在的问题与不足。

中英俄美日五国体育专业课程设置的比较分析

以文献资料法和调查访问法对中、英、俄、美、日五国体育专业课程设置的特点进行了研究，阐述其现状，发现其特点，以图为我国正在进行的面向２１世纪的体育教育改革提供依据和参考。结果表明：各国在体育专业的课程设置方面各有其特点，其中俄罗斯和中国表现出“专才”教育模式，但正向美国和日本的“通才”教育模式发展；日本的课程设置虽表现出数量多、门类广，但基本上局限在体育的范畴之内，而美国的课程设置常常涉及到与体育专业无关的其它学科领域；英国则表现为特别重视几门基础课程，同时与社会发展和需求紧密相连，把目光投向社会，甚至整个欧洲联盟。

肿瘤放射治疗技术本科教育专业课程设置分析

在欧美国家及我国香港特别行政区,高等医学院校对肿瘤放射治疗师的专业培训历史已达数十年。到目前为止,美国共有111所医学院校开展放射治疗师专业培养。我国国内的肿瘤放射治疗技术专业培养则刚刚起步,仅有少数医学院校开展其专业本科教育,课程设置及大纲设置均处于探索阶段。本文对四川大学华西临床医学院影像技术放射治疗方向及香港理工大学医疗科技及资讯学系放射治疗本科的专业课程设置进行比较,并根据美国放射师注册管理处的注册要求,对国内的放射治疗技术本科教育课程设置进行分析,为国内的放射治疗教育提供参考。