高职机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接探讨

为了实现高职机电一体化技术专业应用型、创新型技术人才的培养目标,分析当前高职教育中机电一体化技术专业的课程设置与国家职业标准之间的差异,并探索有效的对接策略。通过对现有课程内容的深入分析、与国家职业标准的对比以及调研行业需求,在此基础上,对校企合作、教师培训、课程内容更新和教学方法创新等方面展开深入研究,以促进课程标准与行业需求的有效衔接,更好地适应工业自动化和智能制造的快速发展趋势,为国家经济发展和产业升级提供更加有力的技术人才支撑。

电子商务专业课程标准与职业标准对接存在的问题研究——以电商物流实务为例

国家职业标准更新,电商专业需要根据职业标准要求重新设计课程内容,加强其对接性、融合性。本文以电子商务物流实务这门课程的标准为案例,提出电商专业课程标准与职业标准的对接过程中存在的问题,为更好地实施电商专业课程标准提供参考。

“一带一路”背景下高职院校留学生专业课程标准的革新与实践

随着我国高等职业教育国际化步伐的加快,沿用针对国内学生的专业课程培养体系去开展“一带一路”沿线国家留学生的专业培养存在着各种问题。笔者针对重庆工程职业技术学院机电一体化专业留学生的专业课程标准进行了重构优化的革新与实践,以期助力提升高等职业教育专业人才培养与“一带一路”建设需求之间的匹配度,切实满足国内外人才市场的需求。

高职专业课程标准开发探析

分析了专业课程标准对课程建设、教学质量和人才培养质量等环节产生的根本性影响,针对高职专业课程标准开发存在的问题,阐述了课程标准开发的基本理念和原则,为课程标准开发提供了全面的开发思路和方向。根据国家专业教学标准和教育部门对职业教育相关文件要求,结合本专业自身建设现状和发展趋势,开发一个适用的符合职业教育发展规律的课程标准是每一名专业教师的必修课。

高职专业课程标准开发路径研究——以工业机器人技术专业为例

新设专业课程体系从建立到规范需要一个过程,在此过程中需要开发专业课程标准以便更好的实现人才培养目标.在厘清专业课程标准基本内涵、开发基本原则基础上,设计了高等职业教育专业课程标准开发流程、并提供工业机器人技术专业开发体例,提出开发专业课程标准要注意课程目标服务于人才培养方案、职业素养培育不可或缺、专业课程标准要有弹性等问题.

基于核心素养的中职专业课程标准修订——以电气运行与控制专业“传感器技术及应用”课程为例

核心素养是知识、能力及情感三维目标的高度融合，已成为修订专业课程标准的重要依据。专业课程承担着职业院校学生核心素养发展的培养责任，基于核心素养开发专业课程标准，改变以往“重知识、轻能力、忽视情感”的教育偏失，在“传感器技术及应用”课程标准修订中适时引入“核心素养”体系，跨界整合设计专业核心课程，形成符合中职学生全面发展、适应中高职衔接的专业课程标准，实现课程标准修订的科学性、发展性、可行性。

基于生态平衡理论的高职专业课程标准改革探讨

运用生态平衡理论分析我国高职专业课程标准的现状，提出建立高职专业课程标准的生态平衡保障措施，为研究课程标准提供新的思维方式和具体措施。

国际化专业课程标准开发背景下的邮轮英语课程开发——以天津海运职业学院国际邮轮乘务专业为例

国际邮轮产业的发展,促使了我国职业教育学校邮轮乘务专业的产生,为了适应国际上对此专业人才的需求,职业教育也开启了国际化专业课程开发的进程。文章以天津海运职业学院邮轮英语为例,阐述了国际化专业课程标准开发的重要性。

计算机平面设计专业课程标准解读

中职课程标准是根据社会和学生职业生涯发展需要,对一门专业课程提供理念引领、目标规划,从设计、产生到实施的标准化规定,是实现人才培养目标最基本的纲领性文件。课程标准体现了以就业为导向、以能力为本位、以促进学生发展为目标的课程理念,一般包括课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议、说明等部分。

中职专业课程标准开发研究——以中职数控技术应用专业《数控车削编程与加工》课程为例

中等职业学校专业课程标准一般包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路、学时与学分、课程目标、课程内容与要求、实施建议、说明等几部分。开发中等职业学校专业课程标准需要结合本区域职业岗位要求,体现就业导向、能力本位、以学生为本等课程基本理念,着眼于学生职业生涯发展、职业素质养成和岗位职业能力分析,谋划专业课程设计思路,选择和组织课程内容,并根据课程性质、课程内容与要求、学生个性特点等提出课程实施建议。

国际视野下的高职院校艺术设计专业课程标准探索

将课程从设计开发开始到具体实施提出具体的标准就是课程标准。课程标准一般是是由前言、课程目标、内容、建议以及附录五个部分构成的，课程标准提出了基本的学习要求，这个标准是面向全体学生的标准。高职院校的艺术设计专业不仅仅包括基本的课程标准，同时也囊括了设计专业最前沿的技术。

基于职业核心素养的职业教育专业课程标准研发理念

职业核心素养是核心素养在职业教育人才培养中的具体体现,是21世纪技能型人才的培养重点,包括通用核心素养和职场核心素养两个维度。课程标准强化了职业核心素养的规定与阐述,也是实现职业核心素养的媒介与途径。指向职业核心素养培育的课程标准开发应从整体性意蕴、情境化场景、深层次内涵、自主性学习和意义化底蕴等五个方面来实现。

基于电气自动化专业课程标准及教学设计探究

明确教学目标、统一课程标准是实现教学价值的基本取向,需具备一定的前瞻性。因此,在进行教学设计或调整课程时应以体现素质教育为理念,着眼长远发展,以培养更多优秀的实践型人才为终极目标。然而,由于教学内容及专业性的繁杂,往往在教学实践中会出现一些问题,使得与教学目标存有些许差距。鉴于此,以电气自动化专业课程标准及教学设计为背景,探讨了教学过程的几点不足,并提出相应的优化措施,以供参考。

现代学徒制下中职专业课程标准设置的探究

现代学徒制的全面推行对中职专业课程标准设置提出了更加严格的要求,这一背景下传统课程标准显然不再符合时代的要求。本文根据现代学徒制推行需要,提出校企共同开发中职专业课程标准的原则和实施方法。

建设特殊教育专业课程标准增强残疾人就业创业能力——以陕西省城市经济学校为例

党的十九大要求"办好特殊教育"。习近平总书记指出,"全面建成小康社会,残疾人一个也不能少""共同富裕路上,一个不能掉队"。对残疾人开展职业教育,是提升残疾人受教育水平、提高残疾人就业创业能力、帮助残疾人脱贫增收、加快残疾人小康进程、实现共同富裕的重要手段。在教学实践中,特殊职业教育一方面需要专业课程标准的指导,另一方面又缺乏国家层面课程标准的指导。为了规范特殊教育教学活动、解决专业教学实践难题、增强残疾人就业创业能力,陕西省城市经济学校从特殊职业教育的教学实际出发,决定在已开设的专业内建设专业课程标准。从2013年到2017年,陕西省城市经济学校在四个专业内建设完成专业课程标准共计28门。

对机械加工技术专业课程标准的解读

随着我国经济的不断发展,机械加工制造行业需要越来越多的实用型人才,同时我国机械加工行业人才短缺,机械加工技术专业课程标准过于传统,跟不上时代发展的潮流。因此各个学校对机械加工技术专业课程标准进行更深层次的解读,力求培养出大量适应于现代机械加工技术发展需要的人才。

高职人工智能技术应用专业课程标准与职业技能标准的有效对接

随着社会经济的快速发展,职业技能标准与职业学校专业课程标准的对接成为推动职业教育改革的重要内容。当前,职业技能标准与职业学校专业课程标准的对接过程中,依然存在一系列问题,如标准不统一、内容不匹配以及实施方式有差异等,这些问题影响了对接效果。基于此,本文从高职人工智能技术应用专业出发,分析了职业技能标准与职业学校专业课程标准的对接现状,探讨了职业技能标准与职业学校专业课程标准的对接的意义,并结合实际提出相应对策,以供相关人员参考。

课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究

长期以来艺术设计专业的学生因学科创新性要求,具有思维活跃、个性独特的特征,同时艺术设计类专业中关于课程思政的研究相对匮乏。文章通过对课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究现状的分析,梳理出课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究价值。通过对艺术设计专业课程思政相关概念和内涵的阐释及受控因素的分析,并基于课程思政主题在艺术设计专业课程标准的制定、实施、评价过程中所面临的问题的调查研究,总结出制定艺术设计课程标准中思政教育的基本原则,然后提出课程思政视域下艺术设计类专业课程标准开发设计与教学实施的具体策略。

高职院校室内设计专业课程标准有效制定的对策研究

对于高职院校来说,制定课程标准的主要目标是要提升学生的职业专业技能,课程标准制定必须以职业能力的培养为前提。随着各类高校之间的就业竞争越来越激烈,处于相对弱势地位的高职院校想要提升毕业生的就业竞争力,更要加强对于学生专业课程标准的有效制定。本文主要分析了室内设计专业的职业需求,探究高职院校室内设计专业课程标准制定的现状和有效发展途径。

以工作过程为导向的公路养护专业课程建设研究

"工作过程"这一概念首次被引入到高职公路养护施工与管理专业教学课程建设。针对高职公路养护施工与管理专业课程体系改革现状,以工作过程为导向,对专业课程建设进行探索。