课程思政视野下的高校专业课考核改革

课程考核内在地制约和规定着教学过程的各个环节;决定着教学内容的取舍和教学方法的不同。为有效推进高校课程思政工作,本文从高校专业课考核改革的缘起、遵循和举措三个维度加以论证探索。

中加高校专业课考核的对比研究——以山西工程技术学院和渥太华大学为例

文章以山西工程技术学院和渥太华大学为例,比较分析了两所高校本科专业课考核方式、内容及成绩评定方式的不同,并借鉴渥太华大学成功的经验,为国内大学专业课考核提出建议,包括考核方式由重终结性考核转向终结性考核与形成性考核相结合;考核内容由重知识转向重解决实际问题、重能力、重创新;考核评价由重分数向等级制转变三个方面。

基于OBE理念的交通管理专业课程考核改革

通过对高校交通管理专业课程考核现状的总结,分析专业课程考核方式、考核内容和评价主体存在的问题。基于成果导向教育(OBE)理念,提出交通管理专业课程三位一体的系统化考核内容和“2+N模式”的多样化考核方式,构建一主两辅的多元化评价主体体系,给出集装箱运输与多式联运课程考核改革方案。考核改革方案应用结果表明:交通管理专业课程考核改革激发了学生的学习积极性,课程考核成绩提升显著。

“双万”背景下基于TQM理论的专业课程考核改革与实践研究——以郑州航空工业管理学院航空服务艺术与管理专业为例

课程考核作为检验教师授课质量和效果,以及评价学生专业知识和技能水平等学习成效的重要方法,既是建设高质量课程的重要抓手,又是影响高水平人才培养质量的关键因素。文章在“双万”背景下,运用TQM(全面质量管理)理论对郑州航空工业管理学院航空服务艺术与管理专业课程考核进行改革与实践研究,提出贯彻全过程、全方位和全员参与的课程考核原则,建立PDCA循环的课程考核质量管理体系,并形成“五化三反馈”的线上线下混合式考核评价机制。

基于工作过程的高职机械专业课程考核的探索与实践

为了适应高职现有的基于工作过程的教学模式,改革原有的考试方法的种种弊端,机械系相关老师经过探索和实践,逐渐形成了针对机械专业课程考核的改革思路和具体的考核方法和成绩评定体系,在《机械设计与制作》、《机械产品检测与质量控制》等课程试行该考核方法之后取得了明显的效果,同时也带来了相关问题的思考。

基于奔驰C-sales认证项目的职业院校专业课程考核体系改革——以汽车销售职业方向为例

文章以奔驰C-sales认证过程和职业院校专业课程考核体系改革载体为基础,结合职业院校专业课程考核体系的现状分析,提炼出基于奔驰C-sales认证项目的职业院校专业课程考核体系改革的一般路径。并在一般路径的指导下,以奔驰C-sales认证人才测试的基本原理为基础,以汽车销售职业方向为例,对职业院校专业课程考核体系进行改革。

中职计算机专业课程学生成绩考核之我见

中职学校的考核朝面向综合能力的考核及强调养成教育的考核进行改革,才能充分发挥考试这个"指挥棒"的功能,全面带动教学内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革,促进教学质量的提高,为社会培养适合需要的高技能高质量的人。

专业课成绩对学生职业技能反映程度的实证分析

论文对某班级4门专业课的考核成绩与学生相应的职业技能互评分之间的关系进行了定量分析和定性讨论。研究目的是:以该班学生的职业技能互评分作为学生职业技能水平的近似值,通过这种分析来考察该班级专业课考核成绩对学生相应职业技能水平的反映程度。结论是:有两门专业课的考核成绩较好反映了学生的某种职业技能水平,另外两门课的成绩是否反映了学生相应职业技能水平还有待考察。

高等工科院校专业教学方法改革研究

通过我院机械制造专业教学改革的实践 ,就机械制造专业教学方法、教学内容及其考核办法提出了改革方法 ,改革传统的“填鸭式”教学模式 ,使教学由“知识传授型”向“综合思维能力训练型”转变。培养学生对所讲授学科主要问题进行思考与分析的能力 ,调动学生的学习兴趣 ,使学生由被动接受知识变为主动获取知识 ,主动发展自身。对高等工科院校相关专业教学方法改革具有推广意义。