专业课课堂教学中大学生人文素质的培养

目前我国高校教育中文理严重失衡,人文素质教育薄弱,大学生人文素质缺失。作为开展人文素质教育主要载体之一的专业课课堂教学,对培养大学生,尤其是理工科类大学生的人文素质极其重要。在专业课课堂教学中,应转变教育思想,确立以学生学为主、教师导为辅的教学观;改变教学方法,创造和谐民主的课堂氛围;挖掘专业教育中的人文知识和人文精神,努力在传授科学知识的同时,提高大学生人文素质,达到事半功倍的效果。目前,可适当选用对话教育、小组学习、探究式学习等教学方法创造良好的课堂氛围,在潜移默化中逐步培养大学生的人文素质。

在专业课课堂教学中融入“三观”教育初探

世界观、人生观、价值观是做人的首要问题。培养学生科学"三观"是高等学校教书育人的核心,是高校教师的基本职责。在专业课课堂教学中融入"三观"教育,要用马克思主义哲学统领专业课课堂教学,渗透中国优秀传统文化,发挥教师的主导引领作用,在潜移默化中培养"三观",使学生形成完善的人格。

高等职业院校专业课有效课堂教学的强化途径

有效课堂教学是高等职业院校教育中具有非常重要的地位，不但会影响学生对本专业知识的掌握程度，而且还能影响学生未来的工作能力。职业院校专业课的课堂教学和传统文化基础课的课堂教学模式具有一定的差异性，教师无法充分保证每位学生的学习，若是掌握不好，就会影响到课堂秩序，也无保障基本的教学质量。笔者现结合自己的教学经验，对强化高等职业院校有效教学提出了针对性的解决措施。

基于“一流学科”建设的高校专业课程思政教育的研究现状及其实践基本范式

专业课程的“思政教育”是培育时代新人的主要渠道之一,也是实现“思政教育”贯穿育人全过程的重要途径。本文结合我国高校“专业课程思政教育”的探索,从“课程思政”的界定、“课程思政”与“思政课程”关系、“课程思政”改革和实践对策等方面综述了当前我国高校基于“一流学科”建设专业课程思政教育的研究现状,并从专业课选择及其实践基本范式分析了专业课程实践“思政教育”的基本范式,以期能为我国高校专业课程“思政教育”提供可借鉴的思路和途径,更好地实现我国高校“立德树人”的根本任务。

课堂教学中人文素质教育与机械专业教育深度融合的实施方案

当前,我国高职院校教育文理失衡占一定比例,人文素质教育相对薄弱,高职学生人文素质缺失。作为开展人文素质教育主要载体之一的专业课课堂教学,对培养学生,尤其是理工科类高职生的人文素质极其重要。机械课程的课堂教学方式可适当选用对话教育、小组学习与教学做一体化教学方法、探究式学习与分层教学法结合等教学方法,创造良好的课堂氛围,在潜移默化中逐步培养大学生的人文素质。

让“项目教学法”成为教师成长的助推器

项目教学法是由美国著名儿童教育家伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。此教学法的特点是,由师生通过共同实施一个完整的"项目"来组织教学活动,其目的在于开发学生智力,尊重个体差异,培养学生的动手能力和学习能力。近年来,项目教学法也被我国中高等职业教育所借鉴,用以增强学生技能,提高课堂效益。在项目教学活动中,课堂的中心由教师转变为学生,教学的依据由课本转变为项目。由于课堂中心和教学依据的变化,教师角色发生了重大转换,这种转换对教师提出了更高的要求。