高职院校专业质量保障体系的内涵、框架与建构

高等教育质量保障的理论和实践成果,为建设高职院校专业质量保障体系奠定了思想和技术基础,以此为指导,可以构建包括专业质量标准系统、专业质量评估系统和专业质量精神塑造系统为主要内容的高职院校专业质量保障体系。三大系统相辅相成,协同保障专业质量的持续提升。

基于EPAS国际认证的应用型高校商科专业质量保障体系研究

高等教育的质量长期受到国家的重点关注,要实现质量的真正提升,不仅要靠外部政策措施,更重要的是在内部建立起一套自循环和持续改进的教学质量保障体系。以西安欧亚学院商科构建专业质量保障为研究案例,分析了基于EPAS认证的相关指标内涵,通过同类应用型高校专业质量保障运行过程中出现的问题和原因分析,形成可借鉴、可推广的质量保障实施方案,真正以改善学生学习效果为核心,提升应用型人才培养质量。

地方院校“新文科”专业教学质量保障体系的构建

地方院校文科专业亟需构建符合“新文科”建设总体目标的专业教学质量保障体系,以完成“强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新、打造优秀质量文化”的“新文科”建设任务。但大多地方院校该体系与“新文科”建设要求不相匹配,应尽快在组织机构、制度体系、教学质量评价体系和改进专业教学质量监测手段和方法等方面开展研究,使“新文科”专业教学质量保障体系与国家本科专业教学质量标准和专业评价指标相适应。

荷兰教师教育者专业质量保障体系研究

为回应教师教育变革对教师教育者提出的挑战,荷兰逐步构建了以专业标准为基础、认证制度为工具、知识基础为支撑、专业发展课程为平台的教师教育者专业质量保障体系,以提升教师教育者的专业水平、保障其专业质量。这一质量保障体系由专业共同体成员共同参与制定,将目标、评价、理论资源与支持平台相互衔接,兼顾各类教师教育者的共性与特性,对外保证专业质量、对内激励持续发展,持续修订、基于实证。该体系具有以下特点:重视教师教育者的核心品质,强调教师教育者发展连接理论与实践的能力和系统反思的能力,将三主体的学习相连接,要求教师教育者成为师范生的模范。

高职院校文秘专业顶岗实习质量保障体系研究

高职院校文秘专业顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分。本文针对影响高职院校文秘专业顶岗实习过程中普遍存在的问题进行了初步的分析，从加强顶岗实习思想认识、明确顶岗实习的目的和内容、加强“双师型”教师队伍建设及增强对实习生的监督和管理等方面，对提高高职院校文秘专业顶岗实习质量保障体系进行了探索。

“新工科”背景下基于PDCA和OBE的风景园林一流本科专业高质量教学保障体系建设

“新工科”的提出,掀起了一轮高等教育的“质量革命”,而构建动态、循环控制的本科专业高质量教学保障体系是应对不同时代、不同社会需求下稳步提升高校专业教学质量的教学保障。文章以福建农林大学风景园林一流本科专业为例,首先分析了PDCA循环理论和OBE理论运用于本科高质量教学保障体系构建的思路;其次融合PDCA理论的计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)和处理(Action)四个环节,构建风景园林一流本科专业高质量教学保障体系框架;最后重点从培养方案优化、教师团队教学能力提升、健全教学监管和整改制度等方面提出了教改措施。

OBE理念下应用型本科院校师范专业建设的探索与实践

师范本科专业建设成效直接影响基础教育师资水平。通过师范专业认证的探索与实践,针对应用型本科院校师范专业建设中存在的问题,从OBE理念视角,提出了构建“144”师范专业人才培养体系、创新“2322”教师教育课程体系、构建师范专业持续改进质量保障体系等三条建设措施。