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教师教育专业质量评估问题分析及改进策略
被引量:
2
1
作者
马晓春
《教育评论》
北大核心
2017年第2期52-55,共4页
文章通过分析当前教师教育专业质量评估的适切性、评估标准缺位、评估指标多样化、研究方法单一、评估制度缺失等五类问题,提出建立基于国家教师教育标准的教师教育专业评估指标体系,重塑我国政府在教师教育专业质量评估中的角色,培育...
文章通过分析当前教师教育专业质量评估的适切性、评估标准缺位、评估指标多样化、研究方法单一、评估制度缺失等五类问题,提出建立基于国家教师教育标准的教师教育专业评估指标体系,重塑我国政府在教师教育专业质量评估中的角色,培育以评估制度为基础的质量评估文化。
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关键词
教师教育
专业质量评估
评估
制度
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职称材料
专业质量内审与专业质量评估的异同
2
作者
李承钧
《湖北职业技术学院学报》
2013年第2期30-33,共4页
通过比较专业质量内审与专业质量评估在价值取向上的异同、专业质量内审与专业质量评估在方法上的异同、专业质量内审与专业质量评估实施者的异同,有利于进一步搞清专业质量内审的内涵与专业质量评估的内涵,更科学地实施对专业质量的评价。
关键词
专业
质量
内审
专业质量评估
异同
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职称材料
教师教育专业质量评估路向探究
被引量:
8
3
作者
马晓春
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第1期32-36,95,共6页
教师教育专业质量评估在教师教育专业发展中发挥重要的作用,通过分析教师教育专业质量评估现状及困境,从第四代教育评估理论的视角,提出教师教育专业质量评估的有效路向:在评估理念上,坚持共同构建、全面参与的专业质量评估观,从质量监...
教师教育专业质量评估在教师教育专业发展中发挥重要的作用,通过分析教师教育专业质量评估现状及困境,从第四代教育评估理论的视角,提出教师教育专业质量评估的有效路向:在评估理念上,坚持共同构建、全面参与的专业质量评估观,从质量监测转向全面质量管理;在评估指标体系上,坚持评估的科学性和可操作性,依据国家课程标准和专业标准建立教师教育专业分类评估指标体系;在评估组织上,坚持评估主体多元性,采取建立完善的教师教育专业质量的外部、内部评估。
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关键词
教师教育
专业质量评估
第四代
评估
原文传递
高职专业建设质量评估指标体系的构建与实践--以常州信息职业技术学院为例
被引量:
16
4
作者
闵敏
张夏雨
《职教论坛》
北大核心
2012年第31期20-24,共5页
专业建设质量评估是促进专业可持续发展的重要手段。构建基于反馈、诊断、改进目的的指标体系,是实施评估的首要条件。文章从评估维度设计、评估价值取向、评估内容指向以及评估标准衡量等方面阐述了高职院校专业建设质量评估指标体系...
专业建设质量评估是促进专业可持续发展的重要手段。构建基于反馈、诊断、改进目的的指标体系,是实施评估的首要条件。文章从评估维度设计、评估价值取向、评估内容指向以及评估标准衡量等方面阐述了高职院校专业建设质量评估指标体系的构建原则,并以常州信息职业技术学院校本评估为例给出了专业建设质量评估具体的指标体系及实施建议。
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关键词
专业
建设
质量
评估
指标体系
发展性
评估
高职院校
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职称材料
教育硕士专业学位教育质量评估初探
被引量:
4
5
作者
王洪松
李章泉
《中国成人教育》
北大核心
2002年第3期18-19,共2页
我国在开展教育硕士专业学位试点工作之初就提出:"要建立教育硕士专业学位教育评估与督导制度.在每个教学周期或必要时,国家学位主管部门将组织或委托有关机构对试点单位试办的教育硕士专业学位教育进行评估和督导."(1)随着...
我国在开展教育硕士专业学位试点工作之初就提出:"要建立教育硕士专业学位教育评估与督导制度.在每个教学周期或必要时,国家学位主管部门将组织或委托有关机构对试点单位试办的教育硕士专业学位教育进行评估和督导."(1)随着我国首批教育硕士专业学位研究生(学员)完成学业、获得了教育硕士专业学位,教育硕士专业学位试点工作的第一个教学周期已经结束.那么,我国教育硕士专业学位教育的质量如何?试点工作有哪些成功的经验和不足?如何进一步完善试点工作?等等,这些问题均需要通过教育评估予以解答.但就目前来看,我国尚未建立起针对教育硕士专业学位教育特点的质量评估体系.鉴于此,笔者结合承担的全国教育硕士专业学位科研课题,从分析教育硕士专业学位教育的特殊性入手,提出了教育硕士专业学位教育质量评估应遵循的原则,并就目前教育硕士专业学位教育质量评估所面临的几项紧迫工作进行了分析和探讨,以与大家交流商榷.
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关键词
教育硕士
专业
学位教育
质量
评估
教育硕士
专业
单位
教育
质量
评估
中国
教育规模原则
办学标准
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职称材料
全国中等林校专业教育质量评估工作总结
被引量:
2
6
作者
黄小文
《中国林业教育》
1996年第1期17-21,共5页
全国中等林校专业教育质量评估工作总结全国林校专业教育质量评估领导小组组长黄小文全国中等林校首次专业教育质量评估工作,是根据国家教委《关于开展普通中等专业学校教育评估工作的通知》精神,在学校合格评估和水平评估的基础上进...
全国中等林校专业教育质量评估工作总结全国林校专业教育质量评估领导小组组长黄小文全国中等林校首次专业教育质量评估工作,是根据国家教委《关于开展普通中等专业学校教育评估工作的通知》精神,在学校合格评估和水平评估的基础上进行的。专业教育质量评估工作从199...
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关键词
中国
中等林业学校
教育
评估
评估
工作
专业
设置
专业
教育
质量
评估
评估
标准
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职称材料
目标导向的课程质量评估方法及系统实现
被引量:
2
7
作者
张伟
柳玉辉
《沈阳航空航天大学学报》
2014年第5期61-66,共6页
根据国际工程教育评估组织ABET将评价重点放在学生"学到了什么"的精神,本文提出了依据学生在各种场合表现出的实际能力来评价一门课程的教学质量的"以目标为导向"的方法,并实现了课程评价信息系统。该方法的评价逻...
根据国际工程教育评估组织ABET将评价重点放在学生"学到了什么"的精神,本文提出了依据学生在各种场合表现出的实际能力来评价一门课程的教学质量的"以目标为导向"的方法,并实现了课程评价信息系统。该方法的评价逻辑是:从学生学到的能力评价课程目标达成度,从课程目标达成度评价专业培养水平。该方法的优点是,不需要增加额外的测试,即可以定量评价课程质量,并促使教师主动改善课程设计。
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关键词
ABET标准
课程
质量
评价系统
专业质量评估
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职称材料
瑞典高校质量保障的特点及其运作
被引量:
3
8
作者
陈昀
樊桂清
《高教发展与评估》
2005年第6期54-56,80,共4页
传统的高校质量保障模式有三种类型:大陆模式,美国模式和英国模式。瑞典与中国同属大陆模式。以瑞典的高等学校专业质量评估为例,探讨瑞典高教质量保障机制的特点及其运作。
关键词
瑞典
质量
保障模式
专业质量评估
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职称材料
题名
教师教育专业质量评估问题分析及改进策略
被引量:
2
1
作者
马晓春
机构
哈尔滨师范大学教师教育学院
出处
《教育评论》
北大核心
2017年第2期52-55,共4页
基金
2013年教育部教师队伍建设示范项目"哈尔滨师范大学卓越教师培养计划示范项目"(批准文号:教师司[2013]13号)
2015年哈尔滨师范大学深化教育教学改革综合项目"卓越教师实习课程及教材建设的研究"(编号X2015-3-001)的阶段性研究成果
文摘
文章通过分析当前教师教育专业质量评估的适切性、评估标准缺位、评估指标多样化、研究方法单一、评估制度缺失等五类问题,提出建立基于国家教师教育标准的教师教育专业评估指标体系,重塑我国政府在教师教育专业质量评估中的角色,培育以评估制度为基础的质量评估文化。
关键词
教师教育
专业质量评估
评估
制度
分类号
G652.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
专业质量内审与专业质量评估的异同
2
作者
李承钧
机构
湖北职业技术学院
出处
《湖北职业技术学院学报》
2013年第2期30-33,共4页
基金
湖北职业技术学院课题"高职院校专业质量内审评价研究"(2011B08)的阶段性研究成果
文摘
通过比较专业质量内审与专业质量评估在价值取向上的异同、专业质量内审与专业质量评估在方法上的异同、专业质量内审与专业质量评估实施者的异同,有利于进一步搞清专业质量内审的内涵与专业质量评估的内涵,更科学地实施对专业质量的评价。
关键词
专业
质量
内审
专业质量评估
异同
Keywords
professional internal quality audit
professional quality assessment
difference and similarity
分类号
G719.21 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
教师教育专业质量评估路向探究
被引量:
8
3
作者
马晓春
机构
哈尔滨师范大学教师教育学院
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第1期32-36,95,共6页
基金
2013年教育部教师队伍建设示范项目(教师司[2013]13号)
2013年黑龙江省高等教育教学改革综合改革项目(S2013-423)阶段性成果
文摘
教师教育专业质量评估在教师教育专业发展中发挥重要的作用,通过分析教师教育专业质量评估现状及困境,从第四代教育评估理论的视角,提出教师教育专业质量评估的有效路向:在评估理念上,坚持共同构建、全面参与的专业质量评估观,从质量监测转向全面质量管理;在评估指标体系上,坚持评估的科学性和可操作性,依据国家课程标准和专业标准建立教师教育专业分类评估指标体系;在评估组织上,坚持评估主体多元性,采取建立完善的教师教育专业质量的外部、内部评估。
关键词
教师教育
专业质量评估
第四代
评估
Keywords
teacher education
professional quality evaluation
The Forth Evaluation Theory
分类号
G650 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
高职专业建设质量评估指标体系的构建与实践--以常州信息职业技术学院为例
被引量:
16
4
作者
闵敏
张夏雨
机构
常州信息职业技术学院
常州信息职业技术学院教务处
出处
《职教论坛》
北大核心
2012年第31期20-24,共5页
基金
2011年常州大学高等职业教育研究院立项课题“高等职业教育质量评价体系的构建与运行研究”(项目编号:CDGZ20110029)的成果之一,主持人:闵敏
文摘
专业建设质量评估是促进专业可持续发展的重要手段。构建基于反馈、诊断、改进目的的指标体系,是实施评估的首要条件。文章从评估维度设计、评估价值取向、评估内容指向以及评估标准衡量等方面阐述了高职院校专业建设质量评估指标体系的构建原则,并以常州信息职业技术学院校本评估为例给出了专业建设质量评估具体的指标体系及实施建议。
关键词
专业
建设
质量
评估
指标体系
发展性
评估
高职院校
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
教育硕士专业学位教育质量评估初探
被引量:
4
5
作者
王洪松
李章泉
出处
《中国成人教育》
北大核心
2002年第3期18-19,共2页
文摘
我国在开展教育硕士专业学位试点工作之初就提出:"要建立教育硕士专业学位教育评估与督导制度.在每个教学周期或必要时,国家学位主管部门将组织或委托有关机构对试点单位试办的教育硕士专业学位教育进行评估和督导."(1)随着我国首批教育硕士专业学位研究生(学员)完成学业、获得了教育硕士专业学位,教育硕士专业学位试点工作的第一个教学周期已经结束.那么,我国教育硕士专业学位教育的质量如何?试点工作有哪些成功的经验和不足?如何进一步完善试点工作?等等,这些问题均需要通过教育评估予以解答.但就目前来看,我国尚未建立起针对教育硕士专业学位教育特点的质量评估体系.鉴于此,笔者结合承担的全国教育硕士专业学位科研课题,从分析教育硕士专业学位教育的特殊性入手,提出了教育硕士专业学位教育质量评估应遵循的原则,并就目前教育硕士专业学位教育质量评估所面临的几项紧迫工作进行了分析和探讨,以与大家交流商榷.
关键词
教育硕士
专业
学位教育
质量
评估
教育硕士
专业
单位
教育
质量
评估
中国
教育规模原则
办学标准
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
全国中等林校专业教育质量评估工作总结
被引量:
2
6
作者
黄小文
机构
全国林校专业教育质量评估领导小组
出处
《中国林业教育》
1996年第1期17-21,共5页
文摘
全国中等林校专业教育质量评估工作总结全国林校专业教育质量评估领导小组组长黄小文全国中等林校首次专业教育质量评估工作,是根据国家教委《关于开展普通中等专业学校教育评估工作的通知》精神,在学校合格评估和水平评估的基础上进行的。专业教育质量评估工作从199...
关键词
中国
中等林业学校
教育
评估
评估
工作
专业
设置
专业
教育
质量
评估
评估
标准
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
G718.3 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
目标导向的课程质量评估方法及系统实现
被引量:
2
7
作者
张伟
柳玉辉
机构
东北大学信息科学与工程学院
东北大学研究院
出处
《沈阳航空航天大学学报》
2014年第5期61-66,共6页
基金
东北大学"985工程"(项目编号:26311005)
文摘
根据国际工程教育评估组织ABET将评价重点放在学生"学到了什么"的精神,本文提出了依据学生在各种场合表现出的实际能力来评价一门课程的教学质量的"以目标为导向"的方法,并实现了课程评价信息系统。该方法的评价逻辑是:从学生学到的能力评价课程目标达成度,从课程目标达成度评价专业培养水平。该方法的优点是,不需要增加额外的测试,即可以定量评价课程质量,并促使教师主动改善课程设计。
关键词
ABET标准
课程
质量
评价系统
专业质量评估
Keywords
course quality evaluation
ABET engineering criteria
program quality management and evaluation
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
TP319 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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职称材料
题名
瑞典高校质量保障的特点及其运作
被引量:
3
8
作者
陈昀
樊桂清
机构
东南大学高等教育研究所
出处
《高教发展与评估》
2005年第6期54-56,80,共4页
文摘
传统的高校质量保障模式有三种类型:大陆模式,美国模式和英国模式。瑞典与中国同属大陆模式。以瑞典的高等学校专业质量评估为例,探讨瑞典高教质量保障机制的特点及其运作。
关键词
瑞典
质量
保障模式
专业质量评估
Keywords
Sweden
quality assurance pattern
specialty quality evaluation
分类号
G649.532 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师教育专业质量评估问题分析及改进策略
马晓春
《教育评论》
北大核心
2017
2
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职称材料
2
专业质量内审与专业质量评估的异同
李承钧
《湖北职业技术学院学报》
2013
0
下载PDF
职称材料
3
教师教育专业质量评估路向探究
马晓春
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
8
原文传递
4
高职专业建设质量评估指标体系的构建与实践--以常州信息职业技术学院为例
闵敏
张夏雨
《职教论坛》
北大核心
2012
16
下载PDF
职称材料
5
教育硕士专业学位教育质量评估初探
王洪松
李章泉
《中国成人教育》
北大核心
2002
4
下载PDF
职称材料
6
全国中等林校专业教育质量评估工作总结
黄小文
《中国林业教育》
1996
2
下载PDF
职称材料
7
目标导向的课程质量评估方法及系统实现
张伟
柳玉辉
《沈阳航空航天大学学报》
2014
2
下载PDF
职称材料
8
瑞典高校质量保障的特点及其运作
陈昀
樊桂清
《高教发展与评估》
2005
3
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职称材料
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