我国发展专业金融中心的必要性与可行性探讨

本文基于伦敦金融城对金融中心的分类方法,指出专业金融中心是成熟金融中心体系不可或缺的重要组成部分,认为我国发展专业金融中心已具备了一定基础,为此提出我国建设专业金融中心的相关政策建议。

教学研究型大学非金融专业金融学教学内容改革研究

金融是现代经济的核心,对于经济类和管理类的学生而言,《金融学》已成为其培养方案中不可或缺的一门课程。非金融专业的学生因受所学知识以及授课课时的限制,无法按照金融学专业的课程设置进行《金融学》的学习,如何结合教学研究型大学的人才培养目标,针对非金融专业学生的特点,设计出合理的教学方案和内容,成为一个亟待解决的问题。本文针对该问题进行了分析,并提出了相应的对策建议。

基于应用能力培养的非金融专业金融学教学改革研究

金融学作为高等院校经管类等非金融专业核心课程,在各高校都受到足够重视。然而,目前非金融专业金融学教学存在诸多问题,导致学生学习兴趣不够浓厚,应用知识能力欠佳。基于此,从教学内容、教学方法、教学手段、教师队伍建设等方面入手,提出了具体的非金融专业金融学教学改革措施。

高职院校非金融专业金融基础教学方法初探

进入21世纪后,我国高等职业教育取得了长足的进步,为国家培养了大量行业所需的专门技能型专业人才。但是随着社会的发展和进步,高等职业院校的人才培养也面临着新的问题,开拓新的就业渠道是解决高职院校人才就业难的关键,金融行业在未来将会成为吸引高职人才就业的一个主要领域,而为金融行业培养专门性人才则成为高职院校教学改革的目标。

金融工程专业金融衍生工具课程设计的研究与探索

随着我国金融管理体制改革不断深化和金融市场的不断发展,创新型金融工具层出不穷,使金融人才需求层次发生结构性变化,对复合型人才的需求量不断增加。做为商业学校金融工程专业最核心的金融衍生工具课程的设计急待调整与创新。商业学校应有针对性地优选教材,优化基础课程设置、增加实践教学比重,注意多媒体技术的应用、重视课堂讨论的教学方式,使金融衍生工具课程教学更加适应金融市场发展进程的需求,让毕业生成为掌握创新型金融工具和产品的应用型人才。

非金融专业金融学教学改革的研究

生活在21世纪的人们，经常都会遇到各类金融问题：买房需要贷款时会考虑如何选择更划算、有闲钱时会考虑如何理财。遇到这些问题时，很多人根本不会选择，不无遗憾的是其中也包括财经类专业毕业的学生。究其原因主要在于，虽然财经类专业学生都会学习金融学，但中国的教学实践中，金融学内容设置、教学方法的应用上，根本没有区分金融专业学生和非金融专业学生。从提高全民金融能力角度出发，笔者建议首先应当区分金融专业学生和非金融专业学生，并对非金融专业金融学教学进行相应改革。

基于问卷调查的非金融学专业金融学课程教学内容改革研究——以辽宁中医药大学为例

以辽宁中医药大学为例,通过问卷调查,了解学生对金融学知识的了解程度、主观需求及在金融学教学中应突出的知识内容等等,在对调查结果进行统计分析的基础上,针对非金融学专业金融学课程教学内容的改革提出意见和想法。

我校高职非金融专业金融类课程教学改革探讨

结合经管类学生和专业特点,教学内容因专业而异、教学方法多样化,理论与实践相结合,充分发挥学生学习的主观能动性,将会取得事半功倍的教学效果。

浅析本科非金融专业金融学教学存在的不足及优化路径

针对本科非金融专业金融学教学现状存在的不足,诸如非金融专业教材、教学模式未能体现各专业的学科特点、金融学教学模式中存在缺乏实践培训、没有各专业差异性等问题的剖析,提出改进金融学教学的优化路径选择,其中包括加强学校与金融企业的合作,加强双方的人才互动交流,开展实验室教学方式,利用现代网络技术等。在这个知识经济时代金融环境日新月异、金融事件层出不穷、金融技术翻天覆地的时代,让教学内容改革更符合金融实践发展的需要。

地方高校非金融专业金融学科课程体系调整与教学改革研究

金融是现代经济的核心,随着我国社会主义市场经济体制的不断完善、金融业的快速发展以及经济和金融的全球化,金融的重要性日益突出,对我国高等教育人才的培养提出了更高的要求。

非金融专业的国际经济与贸易专业金融学课程创新研究

国际经济与贸易专业的金融学课程创新拟以国际经济与贸易专业及学生为非金融专业研究对象,预期形成以金融学改革为“砖”抛出来,引出国际经济与贸易专业相关课程的改革并形成一个以现代国际经济贸易发生重大变革时期,以及我们的互联网技术发展带来的各课程变革相辅相成的作用相互促进,引起新一轮全方位的应用型人才培养的新思路这块“玉”。提高学生新技术环境下(电子支付)金融应用能力,节约教学成本,提高教学效率和效益。

基于问卷调查的非金融专业金融学课程教学研究

全国高等院校经济管理类中的非金融专业基本都设有金融学课程,并将金融学作为专业基础课。高校非常重视金融学这门课程,但是在非金融专业的金融课程教学过程中存在众多问题,因此本文以大连海洋大学市场营销专业和会计专业为例,通过调查数据分析高等教育中非金融专业金融课程教学的现状、问题、学生需求,提出教学改革建议。调查发现,学生基本满意金融教学情况,但是仍然存在提升空间。依据学生要求,金融学的教改方向应主要集中在多元化教学方法、差异化教学内容、增加实践教学时间等方面。

基于综合能力培养的非金融专业金融学课程教学研究——以湖南信息学院电子商务专业为例

基于非金融专业学生综合能力培养目标,从人才培养方案制定、设计以学生为中心的教学模式和改变传统课程考核模式三个方面,分析金融学的教学设计。以民办二本高校为例,从调整人才培养方案、教学大纲、课堂教学内容及课程考核方式改革等方面进行分析研究并提出建议。

非金融专业金融学教学改革的建议

一、经济类、管理类专业金融学教学的现状和存在问题(一)有针对性的非专业教材缺乏目前非金融专业普遍采用金融专业课教材。而专业课与非专业课,从各个方面来看都存在着巨大差异。专业课在教学内容安排上一般都要求全面、系统、深入;而非专业课一般要求重点突出、难度适中,注重实务应用。正因为如此,非专业课采用专业课教材,虽然可以减少教师的工作量(因为许多教师同时兼任专业课和非专业课教学),却使非专业课的教学效果大打折扣。(二)教学方法和教学手段需要调整在这些专业的金融学课程的教学中,教师大都采用单一的课堂讲解教学法,讲解中重点难点和热点不够突出,知识的连贯性和内在联系不够。

应用型本科院校金融专业金融理财实践教学研究

实践教学是应用型本科院校金融专业教学工作中非常重要的环节,是培养学生实践能力和职业能力的关键途径。本文从如何构建金融理财实践教学体系、建立校内外实训基地,以及编写实训大纲和实训指导书,如何组织实训教学等进行了一系列研究。

金融数学专业金融交易实验教学中心建设思考

在高校众多学科中,金融数学专业是比较重要的,此专业和经济发展有着密切联系,因此为了做好这一专业教学工作,高校建设了金融交易实验教学中心.本文对高校金融数学专业金融交易实验教学中心建设进行了细化分析,并提出了相关看法,旨在帮助高校更好地建设金融交易实验教学中心.

高职金融专业金融市场基础知识课程项目化教学改革探索

近年来,伴随着我国关于加快职业教育体系建设、培养高素质技能型人才的倡议,针对高职院校课程的项目化教学改革也日益受到关注与重视,在这样的背景下,对金融专业的核心基础课程进行项目化教学改革就显得尤为重要。本文针对高职金融专业金融市场基础知识课程制定项目化改革方案,并从教学内容、考核方法、实施步骤等方面提出了具体的改革建议,以期为完善高职金融专业培养模式、提高学生金融实践与综合能力提供一定的参考。

以“用”为导向的金融专业课程产教融合建设实践与思考——以“固定收益证券”课程为例

产教融合能够更好地促进高等教育人才培养与社会需求的匹配。本文以《固定收益证券》课程为例,指出产教融合背景下,推进金融专业课程的教学改革应以“学以致用”为目标,优化教学内容并依据行业发展趋势进行及时更新;以学生为教学活动的主体,协同高校专业教师、产学合作企业导师和行业专家等打造线上线下混合课程;重视实践教学,突出对学生大数据分析能力的培养,完善“计算基础-实验-实训”的进阶实践环节设计。

基于新文科视角的非金融专业金融学课程教学改革研究

金融学是经济管理类专业的学科基础课程,有助于提升学生的金融素养,为后续专业课程的学习奠定坚实基础。然而,在非金融专业金融学课程的教学过程中存在着教学内容缺乏应用场景、专业针对性不足、重理论轻实践、评价方式单一等问题。根据新文科建设对课程改革的要求,并结合财经类非金融专业的具体特点,文章从优化教学内容、强化知识运用和实践能力以及改进评价体系等方面,对金融学课程的教学改革进行了深入探讨,提出了可行的实施路径。

新文科背景下金融专业数智赋能人才培养改革的思考

新文科背景下,金融专业的数智赋能方式应适应新时代的发展,实现数字技术与传统学科、专业学科的结合。金融专业亟待培育出适应未来经济与企业发展需要的新型应用型金融人才。在金融专业数智赋能人才培养上,高校应从多学科交叉融合的角度重塑金融学专业的知识体系,从文科中国化、文科国际化的角度寻求知识的增量建设而非存量重组,从立德树人的根本任务出发重新思考和探索金融专业人才培养。