社会需求导向下测控技术与仪器专业专创教育融合探索及实践

为适应新时代经济社会发展需求,实现专业教育与创新创业教育的有机融合,即“1+1>2”的协同效应,高校应依托自身优势开展专创教育深度融合。本研究以华北水利水电大学测控技术与仪器专业为例,依据学科优势方向,构建“坚定信念思政导入—仪器导论专业初识—公共教育引导培养—专业教育能力跃升—实践创新”五阶更迭升级培养体系,探索“五融合”实践途径,大力培养具有创新精神和创业能力的应用型专业人才。

高职计算机应用技术专业专创教育中的课程建设改革研究——以“Photoshop图像处理”为例

现今创新创业教育已经逐步成为一种教育共识,专创教育也逐步步入高校。根据计算机应用技术专业的专业性质、培养目标及专业能力素质的要求,充分挖掘"Photoshop图像处理"课程在创新创业教育中的资源,对其进行课程规划设计、课程建设改革,是改善并促进高职计算机应用技术专业专创教育融合的重要途径。

专创教育背景下高校辅导员队伍建设探讨

文章首先阐述了专创教育背景下高校辅导员工作面临的困境,然后对专创教育背景下辅导员工作面临的困境进行了思考,接着重点论述了专创教育背景下高校辅导员队伍建设的有效路径,最后对专创教育背景下高校辅导员队伍建设进行了展望。

基于CIPP模型的高校地理科学专创融合教育质量评价体系构建与提升路径探索

我国创新创业浪潮方兴未艾,创新创业教育已成为我国高校提升学生实践能力和强化专业认知的重要途径。地理科学专业教学的开展应以专业教育为基础,创新创业教育为导向。本文基于CIPP模型,构建地理科学专创融合教育质量评价体系,探索地理科学专创融合教育质量提升路径,为高等教育院校的转型发展提供有益借鉴。

人口老龄化视域下医护专业专创教育模式研究

由于医学教育的特殊性,医护专业专创教育的发展暂落后于其他学科。基于此,本文首先从目标定位、课程建设、合作平台、师资队伍四个方面审视医学专业专创融合教学模式构建现状;然后从准定位、精规划、强实践、有支撑四个方面提出人口老龄化视域下医学专业专创教育模式构建策略;最后并从组织保障、经费保障、赛事保障、制度保障四个方面制定专创融合医学教学体系评估保障机制,有助于医护人才培养提质增效,满足会多样化的养老需求。

“123”专创融合教育体系构建研究——以动漫制作技术专业为例

该文旨在探讨“123”专创融合教育体系的建设,并通过对动漫制作技术专业的案例分析来验证该系统。现代社会的快节奏发展以及全球经济一体化的不断深入,使得传统的教育方式难以适应当今的需求。因此,为了更好地适应未来的发展,需要建立一个更加灵活、高效的教育体系。而“123”专创融合教育体系正是一种新型的教育理念和教学方式。它将传统教育与创新创业相结合,注重实践能力培养和学生综合素质提升。文章首先介绍了“123”专创融合教育体系的基本概念及其特点。然后,针对动漫制作技术的专业进行了实证研究,从课程设置、教师队伍、学习环境等方面进行深入剖析。最后,总结了该文的研究成果以及对于“123”专创融合教育体系的应用前景及建议。

AI代入背景下高职专创融合教育的内涵、模式及意义

当前,在我国创新驱动发展战略大背景下,专创融合改革已经成为高职院校全面深化创新创业教育的关键所在。基于人工智能(AI)代入的高职专创融合教育,将衍生新的教育内涵及教育模式,构建多融合、无边界、广深度的教育体系,凸显协同育人和终身学习的教育体系,有助于培养新时代具备专业科学技术素养和技术技能的高素质创新型人才。

地域文化助推地方高职院校专创全面人才培养模式构建研究——以艺术设计类专业为例

文章根据艺术设计类专业所处的时代背景和国家的教育方针,指明了高职院校地域文化与艺术设计类专创教育的融合发展方向。针对高职院校艺术设计类专业人才培养体系意识不强、特色不鲜明、与市场定位有出入、实施成功率低的现状,提出地域文化助推地方高职院校专创全面人才培养模式,以期提高学生基于地域文化的专创融合能力,服务地方经济、社会发展,传承与创新中华优秀传统文化。

基于“双融合三提升”的专创融合教育改革

针对当前高职院校新能源汽车技术专业专创融合教育存在的问题,通过组建教学团队,开展基于“双融合三提升”的专创融合教学改革,从专创融合课程体系构建、课程内容重构、专创融合实践平台搭建、“三师型”专创融合教学团队培养等方面进行了探索与实践,取得了良好的效果。

基于虚拟教学团队的专创融合教学模式研究

专创融合是当下高校提高学生专业能力以及双创能力的重要手段,虚拟教学团队是推动专创融合的重要方法。文章提出,构建虚拟教学团队,建立团队运行与保障机制,可以确保虚拟教学团队高效运行;基于虚拟教学团队进行专创融合的课程改革和教学模式改革,找出适合专业教学的课程体系和教学方法;建立多维度的评价机制对虚拟教学团队的运行及专创教育改革效果进行评价,持续改进,不断完善该改革体系。最终,促进专业教育和创新创业教育的有机融合。

高职院校酒店管理与数字化运营专业专创融合研究

在创新驱动发展的大环境下,专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径,在各高职院校深化教育教学改革中得到积极响应和贯彻实施。基于此,文章以高职院校酒店管理与数字化运营专业为切入口,研究如何把创客教育和高职专业教育相结合,利用专项融合的实践教学改革,来进行专业创客教育等模式推进,从而实现高职创新创业教育的完善与进步,并归纳出5个维度的专创融合路径:课程融合、师资融合、空间融合、文化融合、方法融合。

创新创业教育与专业教育融合研讨——以哈尔滨工程大学为例

为促进创新创业教育与专业教育有机融合,积极探索具有可持续竞争力的创新人才培养路径,分析了创新创业教育与专业教育融合的重要性,提出“专创”教育融合的有效途径,即:用创新创业课程夯实学科基础,构造课程推进型教育模式;用创新创业项目巩固专业知识,构造项目参与型教育模式;用创新创业竞赛强化跨学科合作,构造专业实践型教育模式;用创新创业实践基地促进成果转化,构造产学研合作型教育模式。提出了“专创”融合教育的保障措施,应加强顶层设计、完善制度建设、提供基础条件支持、完善激励政策、加强舆论引导。

专创融合下电子商务一流专业的建设路径

为了建设高水平本科教育,国家提出了“双万计划”,全面推动一流专业建设。专创融合成为地方本科院校建设一流专业的热门教育理念之一。因此,以河北科技大学电子商务专业建设为例,探讨了专创融合教育理念在赋能专业建设过程中遇到的主要困境及采取的破解方法,结合国家一流专业建设目标和基本原则,提出了“一体两翼两赛一平台”的专业建设路径,以创造性地探索本科教育特色。

“专创”融合教育在民族地区医药卫生类高职院校的实施路径与效果评估

在经济全球化快速发展的时代背景下,民族地区的医药卫生类高职院校正面临着前所未有的发展机遇与挑战.随着医疗技术的持续进步和人们健康需求的不断增加,医药卫生行业对高素质人才的需求日益迫切.然而,民族地区受历史、地理、经济等多重因素的限制,医药卫生类高职院校在人才培养、科研创新、社会服务等方面仍面临一定困难.因此,如何在民族地区医药卫生类高职院校中有效实施“专创”融合教育,培养既具备扎实专业知识又具备创新创业能力的高素质人才,已成为当前亟待解决的重要课题.

专创融合人才培养方案重构策略探索——以数字媒体技术专业为例

为提升大学生就业能力,国家大力提倡高等学校开展创新创业教育,如何把“双创”教育融合到专业课程教育中成为各专业值得深入研究和探索的课题。文章从专创融合教育现状入手,分析了其中存在的问题,以高职数字媒体技术专业为例,提出专创融合人才培养方案,对课程标准改革与探索中的一点经验进行总结,希望能摸索出更多的方式和方法进一步完善专创融合人才培养模式。

专创融合视域下电子信息类大学生创新创业实践能力培养模式研究

创新创业教育与专业教育有机融合(“专创融合”),其本质是以学生为中心,将课程学习和个人未来的职业规划发展相结合,倡导学生做中学,在边做边学中进一步提高学生的创新创业实践能力。分析高校创新创业教育与专业教育有机融合现状,并在坚持“专创融合”教育基本原则的基础上,提出实现二者有机融合的关键措施,以期为我国创新创业教育的实施提供可行的策略建议,最大限度地发挥其合力作用,促进学生更高质量、更加充分地就业与创业。

高职院校专创融合教育面临的现实困境与推进策略

专创融合教育是职业教育教学改革的深化。从课程体系构建、实践平台建设和师资队伍建设等方面分析当前专创融合教育面临的现实困境,并就优化育人体系、提升实践平台支撑度和建设教学团队等方面阐述专创融合教育推进策略,旨在推动职业教育教学改革,为专创融合提供借鉴和参考。

“新医科”背景下中医药高等院校专创融合教育存在问题与对策分析

随着创新创业越来越受高校的重视,各种类型的创新创业课程和大赛也随之兴起。中医药高等院校因其较强的专业特色兴起了一股专创融合的创业思潮,各个院校的创新创业氛围越来越浓厚,但是与此同时,在创新创业教育如火如荼的背后也暴露出一些不足。该文将着重探讨中医药高等院校在专创融合教育中的不足,并且与国外的创新创业环境进行对比,从而为"新医科"背景下中医药高等院校专创融合教育高质量发展提供参考。

基于“立、趣、升”的“专创融合”人才培养模式探索——以固体废弃物处理与处置课程为例

为了满足社会发展对应用型本科高层次人才培养的需求,全面推进“专创融合”人才培养模式是十分必要的。为了实现专业教育和创新创业教育的深度融合,该文围绕固体废弃物处理与处置课程体系构建了一种基于“立、趣、升”的“专创融合”人才培养模式,并进行了长达9年的教学实践。具体实践包括:优化传统专业课程体系,夯实专业教育基础,凸显人才培养模式的“立”;构建专业课程新媒体平台,提升专业教育的趣味性,凸显人才培养模式的“趣”;打造创新创业课程新模式,提升创新创业教育高度,凸显人才培养模式的“升”。基于“立、趣、升”的“专创融合”人才培养模式探索为培养高素质、高水平的应用技术型人才,进而促进高校人才培养模式的优化转型提供了理论参考。