基于产业发展MES专创融合模式的职业本科制糖技术专业课程教学改革探讨

文章针对职业本科制糖技术专业核心课程“制糖综合利用与处理”在新形势区内糖业高质量发展的产业升级转型期目前存在的跨学科多行业融汇专业理论授课难度大、创新实践课题不明确以及校企深化合作力度不足等问题,提出在该课程中基于产业发展MES专业创新双模融合教学模式,采用“专业岗位技能+创新实践成果产业化”教改思路进行课程教改项目设计开发,以专业核心课程“制糖综合利用与处理”为例,通过职业岗位技能与技术成果创新来进行教学项目任务设计开发与考核评价,实现符合广西糖业高质量发展需求的职业本科制糖技术专业内涵建设,满足技术技能高素质创新人才培养目标以适应国家现代职业教育的发展需求。

专创融合模式下高职院校创新创业育人模式研究

本文深入探讨了专创融合模式在高职院校创新创业育人实践中的运用,具体分析了该模式如何在教学内容、教学方法以及学生参与度等方面发挥积极作用,并进一步探讨了其在提升学生综合素质、促进毕业生就业和创业方面的显著成效。尽管如此,实施专创融合模式也遭遇了一些挑战,主要涉及教师培训与发展、课程资源调整以及创新创业政策支持等方面的难题。为有效应对这些挑战,高职院校需要积极采取针对性措施进行优化,从而确保专创融合模式的顺利推进,为高职院校的创新创业教育工作提供坚实保障。

基于“专创融合”模式的创新教育路径探索——以长春信息技术职业学院为例

创新教育在深化教育教学改革中具有引领作用,开展创新教育是落实国家职业教育改革实施方案的具体行动计划。以创新教育引领专业教学为切入点,深刻阐述创新教育与专业教学的内在联系,积极探索“专创融合”理论与实践教育教学的发展路径,将“专创融合”模式创新嵌入教师与学生成才成长全过程。

基于专创融合教学模式下的《创意面料》课程运行实践

根据专创融合教学模式要求,《创意面料》课程改变了单纯围绕面料材料拓展与工艺创新的教学思路,进而从面料流行趋势、企业运营流程、产品成果反馈等角度进行课程规划设计。阐述专创融合教学模式运行的3种可行方法,即原始素材导入法、市场消费定位法与专项案例研发法,并以实际案例的形式作一探讨。

旅游管理专业“专创融合”人才培养模式的学理依据、实现路径与保障机制

本文阐述旅游管理专业"专创融合"人才培养模式的学理依据和基本内涵,提出旅游管理专业"专创融合"人才培养模式的实现路径:修订人才培养方案,凸显创新创业人才培养目标;改革专业课程体系,培养学生创新创业素质;建设创新创业实践平台和基地,营造旅游管理专业创新创业生态;构建教学资源共享平台,培养学生自主探索与学习能力;教学考核方式多样化,真实反映学生的综合素质;营造创新创业文化氛围,激发学生创新创业意愿;建设多元化创新创业教学团队,领航学生"双创"道路。

试论专创融合教育理念下数据通信课程教学改革与实践

专创融合是我国人才发展重要战略手段需求与实际需求,而课程教学模式改革与优化则是人才培养核心所在。在我国很多地区在专创融合教育这一优质教学理念下,以通信工程专业结合数据通信课程的核心特点开展了教学模式改革,并且获得一定成效,成功培养出大量通信工程专业的技能型人才。基于此,本文深度分析专创融合背景下数据通信教学模式改革的实践策略,供广大教育界同仁参考。

基于“155”“专创融合”模式的创业教育课程改革与实践——以学前教育专业创业教育课程为例

“专创融合”是近年来国内高校“双创”教育的焦点,通过开展基于“155”“专创融合”模式的创业教育课程改革,可以提高学生的创新思维和创业能力,为学前教育专业创新型人才培养乃至应用型高校发展奠定基础。该文采用实验和定性定量分析相结合的研究方法,建立“专创融合”课程范例,探索“专创融合”的模式及路径,同时培养学生的创新思维和提高学生的就业创业率,为学前教育专业应用型人才培养提供有力支撑,为学校应用型转型发展助力。