什么是专制教育？

正如'民主'的对立面是'专制'一样,'民主教育'的对立面无疑是'专制教育'.要进一步考察民主教育,我们可以先从专制教育谈起.

论教育专制与教育暴力

教育是人类最为自觉的精神活动,对人类主体性的确立和人类文明的发展起到了至关重要的作用。但纵观人类教育发展史,不论在极权时代,还是民主时代,都存在着教育专制和教育暴力的暗流。它破坏教育的本真,抹灭人的主体性,阻碍人类的创新发展,与教育的目标背道而驰,是需要不断克服的教育变异现象。

专制型家庭教育模式对青少年犯罪行为的影响——以依恋理论为中心视角

依恋理论是研究家庭和青少年关系的重要理论。以依恋理论为中心视角,探讨专制型家庭教育模式对青少年犯罪行为的影响:专制型家庭教育模式下的不安全依恋关系影响青少年性格良性发展;家庭对青少年违法犯罪控制作用趋向弱化;不安全依恋的代际传递性加大了下一代青少年犯罪的可能性。可以从建立安全型亲子依恋关系、建立定期青少年心理监测辅导统筹衔接机制、科学化解不安全依恋代际传递的影响和健全相关司法保障四方面消减专制型家庭教育模式的负面影响。

对农村家庭“专制型”教育方式的几点看法

当前学校教育中老师遇到最头疼的问题是:家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管”,需要老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管”的孩子,而这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合,其教育效果一般也比较糟糕。

论“第二代”应试教育及其超越

观点再聚焦： 应试教育不是指教会学生某种或某些应对考试的技巧、方法,它在本质上是一种专制教育。 素质教育既不是通过补充某种或某些技能或素养（如劳动技能、审美素养等）让人达到所谓＂全面发展＂,也不只是增加某种或某些教学方式。

蔡元培“教授治校”教育体制改革探析

蔡元培亲出国考察欧美教育,深受德国洪堡民主办校理念的影响。1912年蔡元培担任民国政府教育总长,颁布《大学会》,对"教授治校"制定了比较集中而明确的规定,推行民主办校措施。1917年蔡元培担任北京大学校长,先后创建评议会、行政会、教授会、教务处、总务处,让真正懂得教育的教授们来管理北京大学。"教授治校"制施行后,北京大学呈现新生的景象,学校规模有了长足的发展。因为时局与政治的影响,蔡元培几次出国考察与留学,北京大学依然保持了新貌,这其中"教授治校"制发挥了最为重要的功能。

“规训化”教育与儿童的权利

儿童的发展是这个世界上最为神圣的,儿童的生命具有不可算度的价值,儿童的未来具有不可预定的可能性。面对儿童,教育应该有一种面对神圣之物的谦卑,面对崇高事物的尊敬,应该有一种对伟大存在的关怀。我们的教育、我们的学校、我们教师以及我们所有成年人,能够反省我们对待儿童的态度和方式吗?鲁迅许多年前的“救救孩子”的呼声在今天是否能够回响?如果我们不忍心看着我们的儿童所遭受的磨难,那就需要毫不留情地反思、治理我们的教育了。

苏北抗日根据地中小学教育的历史考察

一、苏北抗日根据地中小学教育事业的恢复、巩固和改革苏北抗日根据地的中小学教育事业同中国共产党领导的整个敌后抗日根据地一样,是随着抗日民主政权的建立与巩固而发展起来的,也是在与日伪的奴化教育、与国民党顽固派的专制教育的斗争中发展起来的。根据地的中小学教育大体经过了恢复、巩固和改革三个阶段。

民主教育的特征（一）

根据民主精神的内涵,同时针对专制教育的弊端,我对民主教育的特征做如下归纳: 一、民主教育是充满爱心精神的教育 这里的'爱心',是针对专制教育中的非人教育提出来的.

日据吉林时期的文化专制与奴化教育

日本在长期侵略中国吉林乃至东北的过程中,不仅在军事上以武力野蛮屠杀,在经济上进行疯狂掠夺,同时,为了摧毁中国人民的民族意识与抗日精神,对广大沦陷区的文教事业进行了疯狂的破坏,并强制推行奴化教育政策。日本对我国东北的文化侵略是其推行“大陆政策”的重要内容,也是极其野蛮、残酷和不可忽视的。在十余年的殖民统治岁月里,日本的军事侵略、经济掠夺和政治统治,总是伴随着文化渗透和文化专制而进行的。

有一种需要叫做“不需要”

“学校的职能是：你想干吗就不让你干吗”，这幅漫画一语中的，学校教育有时就是如此霸道，不管不顾学生的需求，只是一味地追求某些所谓正确的教育。从某种程度上说，这幅漫画也可以看作是对传统的以教师为中心的专制教育与灌输教学的写照，而这个问题常常被我们忽视。

专制型教育模式对青少年严重暴力犯罪心理的影响——以益阳弑母案为视角

在益阳杀母案中,即使吴某未达到刑事责任年龄,仍有犯罪心理学意义上的犯罪行为问题,仍有与事实犯罪行为有关的心理背景问题。从益阳杀母案的研究发现,专制和暴力教育手段的刺激是引发吴某杀母行为的重要因素之一。对专制型教育模式理论与犯罪心理学进行跨学科分析表明,在专制型教育模式下,父母的专制粗暴教育会影响孩子性格和"依恋情感"发展,从而导致父母在其成长期间的中心地位产生偏差,良性控制作用也随之减弱。与此同时,孩子对父母的专制、暴力行为也会出现阶段性应激反应。这种情绪上的爆发,往往是滋生青少年严重暴力犯罪的直接动因。为有效预防青少年犯罪,应通过建立民主权威型教育模式、加强社会机构对家庭教育的帮助与监督、加强相关司法保护以及通过典型案例加大对社会大众的宣传教育来予以消解。

对“伪和谐”说不

本文分析了专制型家庭教育以及社会上忽视人民呼声所造成的"伪和谐"现象,提出了看法与对策。认为,面对当前的热点问题"人民需要毒舌",我们也应该做到:不沉默、多交流、敢说话、说实话、直面矛盾,解决问题,抛弃"伪和谐";党和政府应坚持人民有所呼改革有所应,创建开放政府,实行信息公开、鼓励公民参与;要推广和平文化的价值,践行具体的和平蓝图,建立一个更自由、更幸福、更活跃的和平价值观。

浅析专制型家庭教育对孩子行为差异的影响

对幼儿来说,家庭是其与外界接触的第一站,是其行为习惯的养成和科学知识的接收的最主要场所,同时从人生成长的阶段来看,幼儿也是接收能力和可塑性最强的阶段,因此,家庭教养方式对其幼儿的成长、性格的养成以及以后的发展都有着至关重要的作用。本文重点对专制型家庭教育方式的典型案例和原因进行分析,总结专制型家庭教育方式带来的负面影响,并在此基础上找出解决问题的对策。

试卷讲评:评出人情味

即使是高考语文试卷，也有不尽如人意之处，何况平时的试卷，从答案到试题，难免出现这样那样的瑕疵。在讲评试卷时，如果把参考答案当作“最高指示”，动辄“答案如是说”，一厢情愿地强迫学生被动接受，这样只会束缚学生的思维，扼杀学生的创造力，压抑学生的个性，多么残忍!这可以说是教育专制。因此，试卷讲评课要评出人情味。

论清代前期贵州民族教育的发展

从清王朝统一贵州到道光二十年 ,官学的兴起促进了贵州民族教育的发展 ,但在专制政府的民族压迫和阶级压迫下 ,贵州民族教育处境艰难 ,发展缓慢 。

李镇西谈民主教育(选摘)

民主教育是育满爱心的教育，而不是专制教育中的非人教育；充满爱心的民主教育是充满人性、人情和人道的教育。民主教育是尊重个性的教育；尊重个性，就是要尊重学生的主体性，尊重学生发展的主动性，承认他作为个体的差异性。

中华帝国时代专制体制的模式

中华帝国时代的专制体制并不是从明朝才开始的 ,而是从秦到清持续了两千多年 ,其形态至少可以分为