专家型校长:一种内涵式的领导取向

在不断追求教育高质量发展的时代,校长越来越成为推动教育跃迁的关键要素。专家型校长培育是一个重要的教育命题和战略主题,南京市雨花台区在这方面的探索和实践回应了教育内涵发展的现实要求,为我们提供了启示和借鉴。

专家型校长领导力提升的价值意蕴与路径探索

在教育高质量发展的背景下,提升校长领导力、培育中小学专家型校长有着非常重要的现实意义。为此,南京市雨花台区进行了理论研究与实践探索“:专家型校长的八条约定”体现了区域对专家型校长价值意蕴的理解与表达;厘清三项培育机制、构建三种培育方式、推进三项培育行动是区域进行专家型校长领导力提升的路径探索;丰富校长领导力的内涵、提升校长的关键领导力、拓展校长的视界,是区域提出的未来展望。

专家型校长的内涵、素质特征及培养策略

专家型校长是校长专业发展过程的中的高级阶段,运用问卷调查的方法对中学专家型校长的内涵、素 质特征进行研究分析,以期据此探寻专家型校长的培养策略。

中小学专家型校长的成长路径与促进措施

在我国中小学专家型校长的成长中,校长专业发展是中小学专家型校长成长的重要前提;敬业创新精神是中小学专家型校长成长的内在动力;基层管理经验和实践锻炼是中小学专家型校长成长的主要途径;先进的教育理念是中小学专家型校长成长的重要条件;社会的认可和教育行政部门的支持是中小学专家型校长成长的外部保障。可采取建立规范的校长职级制度、建立校长交流制度、重视培训工作、引入竞争机制、鼓励课题研究和校本研修等举措促进中小学专家型校长的较快成长。

专家型校长是这样炼成的——甘肃省特级教师、武威市凉州区和平街小学校长王泽才纪事

他的作文课学生毕业多年后还记忆犹新；他在一份中国北方优秀期刊上开辟作文指导专栏；他被中英甘肃普及九年义务教育项目选定为省级中小学校长培训班培训者；他使学生写作文成为轻松事、发表作文成为寻常事，学语文成为快乐事；他以较强的亲和力使全校教师融入教育教学气氛中，让学校真正成为学生学习的乐园。

专家型校长办学是高职教育的必然选择

一个校长对一所学校的生存和发展至关重要。高职院校长作为办学核心，在学校发展过程中发挥着统领、协调、示范、凝聚、创新等作用。其办学理念、决策素质和管理能力，直接关系到高职院校的改革、发展与未来。热爱教育，对高职教育有深刻体验的专家型校长办学，既是适应高职教育新发展的迫切要求，也是办社会满意的高职教育的必然选择。

高职教育专家型校长办学的思考

专家型校长办学既是高职教育事业发展的需要,也是高职教育规律的客观反映。高职教育专家型校长应具有懂教育、懂行业、懂学校、懂职业、懂企业等五种特质。成长为专家型校长,需要本人自觉自我完善、创造有利的外部环境、搭建发展平台、深入行业企业进行生产实践。

专家型校长的素质构成研究

以问卷调查的方式,在对黑龙江省的54名中小学校长及哈尔滨、鸡西两地三所学校的78名教师进行专家型校长素质问卷调查的基础上,运用SPASS13.0软件对调查结果进行统计分析,确定专家型校长素质的结构构成,并对专家型校长的素质进行分析。

专家型校长内涵研究

本文分析了专家型校长内涵的研究现状,运用调查问卷的方式对专家型校长的内涵因素进行数理统计分析,从而得出专家型校长的内涵特质。

中小学专家型校长的基本特征与成长模式分析

中小学专家型校长应具有扎实的校长基本素质、独特的教育思想和办学思路、较强的教育组织管理能力等基本特征。专家型校长在发展过程中形成了循序渐进模式、社会适应模式、自主发展模式、专家型教师过渡模式、目标导向模式五种常见的成长模式。

中小学专家型校长STRU培养模式的构建与实施

专家型校长是校长专业发展的成熟阶段。专家型校长的养成是内修与外助相结合的过程,在校长个人主观努力的同时,需要完整的培养体系作为保障。本研究构建了包含选拔、培养、认定与使用相贯通的STRU培养模式,以期提高专家型校长的培养成效。

中小学专家型校长成长助力机制探究

中国教育的改革与发展呼唤优质的特色教育,校长作为学校教育中的重要角色,担负着领导专业化办学的职责和使命。促进校长的专业成长和“专家办学”的进步,需要从认识上厘清专家型校长及“专家办学”的内涵和实质,在培养上确立科学化与规律化的目标,实施模块化与模式化的课程计划,讲求精细化与自主化的管理,同时予以政策的激励和制度的保障,以促进其稳步发展。

论专家型校长的合作意识

文章以问卷调查的方式,通过向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPSS13.0软件对调研结果进行了分析,对新时期专家型校长的合作意识及其构成进行了研究。

论专家型校长的合作意识

以问卷调查的方式,向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,得出新时期专家型校长的合作意识及其构成进行的研究成果。

专家型校长的培养途径

本文以问卷调查的方式,通过向黑龙江省132名中小学的校长和教师发放问卷,并运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,对专家型校长的培养途径进行了研究。

为成为专家型校长而努力

所谓专家型校长，就是那些能熟练运用教育规律和管理规律，有较高的理论素养，有独到的办学思想，有科学的治校方略，能在理论与实践的结合上对基础教育的改革与发展做出独到贡献的校长。他是每一个校长的奋斗目标。那么，中小学校长怎样将自己培养成为一名专家型校长呢？据我看，当前尤其要注重以下两个方面的努力。

影响专家型校长成长的因素

分析了影响专家型校长成长的主观因素和客观因素,并对主客观因素间的相互作用进行了阐述。

中小学专家型校长的意蕴与内涵

一个好校长就是一所好学校,专家办学是现代教育发展的客观要求。专家型校长是校长专业发展的成熟期,属校长专业发展中的高层次阶段。"专家型校长"这一称谓具有丰富的意蕴与内涵,意味着校长在办学思想、领导水平、管理与创新能力等方面能达到"专家"的水准,即:一个教育行家,一个团队前进的引领者,一个教育管理行家,一个改革创新者,一个教育实践的反思者。

论新时期专家型校长的教育理念

在对黑龙江省54名中小学校长进行问卷调查的基础上,本文运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,并对新时期专家型校长的教育理念内涵、关键因素及形成条件进行了研究。