专家引领提素养,跟岗学习促成长--参加省级骨干教师小学语文培训有感

之前,我在南阳师范学院参加省级骨干教师小学语文培训,进行了为期半个月的学习。半个月来,我聆听专家授课,实地跟岗学习,与学员研讨交流,既提升了自身素养,又提高了教学水平,促进了专业成长。专家引领,开阔眼界,提升专业素养培训第一天,班主任就告诉我们,只有通过对先进教育理论的学习,才能实现从实践型教师到理论与实践融合的骨干型教师的转变,最终实现专业成长。我谨记班主任的话,静下心来,享受做学生的快乐。

专家引领促发展 联动教研共成长 “聚焦核心素养的高品质课堂:语文三层级阅读教学实践”第二期项目启动暨实验学校教师培训会召开

为了进一步深化教育教学改革,提高语文教师的教学能力,发展学生的语文核心素养,促进学校语文教学质量和学校办学质量的整体提升,2023年3月6日至10日,由广西教育出版社教育研究院主办、《中小学课堂教学研究》杂志提供学术支持的“聚焦核心素养的高品质课堂:语文三层级阅读教学实践”第二期项目启动暨实验学校教师培训会分别在南宁、崇左、柳州顺利召开,5所实验学校及2个名师工作坊共约400名教师参加了培训。

他们,让一本专业期刊熠熠生辉——专家引领下的基础教育数字化新征程

“大道不孤,德必有邻。”一本刊,一群人,智慧的力量在交互中倍增,思想的光芒在同行中聚变,梦想在创新中超越。他们,是我国基础教育数字化的燃灯者,汇聚在一起,让一本专业期刊熠熠生辉,照亮了更多的行路人。回望来时路,郁郁满芳华。限于篇幅、时间等因素,本期封面仅展示了近两年在杂志发文和参与杂志活动的部分专家代表,还有更多为杂志发展默默奉献的学术型和实践型专家,在基础教育数字化发展的征程中与杂志一路同行,风雨同舟。

专家引领下现象为本的课例研修模式及其效果研究

大量研究表明,教师的个性化学习与持续性研修已经成为其专业发展的重要途径。文章采用文献分析、设计研究和准实验研究方法,阐述了"专家指导"在教师"学会教学"中的支架式意义,同时,对胡塞尔的现象学和课例研修的兴起进行系统论证,发掘了现象为本原则在专家引领的教师课例研修实践中的重要策略意义。综合教师专业发展的过程要素,设计出专家引领下现象为本的课例研修模式,使用准实验研究方法在广州市两所中小学验证了该模式对促进教师专业教学能力、适应性专长、教学信念与态度、实践性知识、教学元认知与元策略的发展和提升具有重要作用,促成了教师学习的第三种范式——"专家引领—学习"的兴起与推广。

专家引领 多元互动 构建培训共同体——福州市开展校本培训工作有效性的探索与反思

校本培训是以全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育培训活动的一种重要方式。两年来,福州教育学院组织开展了基于校本的教师培训模式探索,采用了"三个维度""四步走"的模式,开展了"专家引领,多元互动,构建培训共同体"的系列活动,为提高一线学校校本培训工作的有效性、针对性进行了大胆的探索与创新。

专家引领型大学英语教师学研共同体构建

国内外研究表明,教师学研共同体是促进教师专业发展的有力途径。"专家引领型教师学研共同体"模式旨在通过专家的引领,共同体成员之间的合作,实现教师自身的专业发展。本研究采用叙事探究和量化分析相结合的方法探讨专家引领型大学英语教师学研共同体的构建和发展过程,以及该共同体对高校英语教师专业生活及专业发展的影响。研究结果表明:该学研模式的构建经历了发起,执行和制度化三个阶段;专家给予共同体学习成员的多种形式的指导、引领和示范得到共同体成员的肯定;该学研模式对参加共同体学习教师的自主学习、专业发展信念和教学研究都产生了不同程度的影响。

论特色学校创建过程中的专家引领

专家引领是伴随着我国新课程改革而出现的一个新概念。专家引领就其实质而言，“是理论对实践的指导，是理论和实践之间的对话，同时也是理论与实践关系的重建”。专家引领最初只是作为教师专业发展、校本课程开发和校本教研实施的一种具体策略或方法，后来，随着社会背景和教育形势的不断变化，学校的自主发展意识和竞争意识不断增强，专家引领也逐渐成为了一种指导学校发展，提升学校竞争力的有效策略，

专家引领与美国中小学历史教师专业发展

美国历史学家自19世纪后期就开始关注中小学历史教学。20世纪80年代以后,他们关注的重心集中于中小学历史教师的专业发展方面。联邦政府的"讲授美国历史计划"和其他机构资助的项目为专家与中小学历史教师的合作提供了有利条件。因为美国中小学历史教师的任职资格要求低,很多历史教师没有经过系统的专业训练,所以,完善他们的历史学科知识和培养他们的历史思维能力是这些项目的核心目标。这种项目带动的专家引领产生了一定的积极作用,但不能真正满足美国中小学历史教师专业发展的需要。

专家引领在初中历史新课程实施过程中的有效途径探析

为了缓解新课程改革需求与初中历史教师专业化发展相对滞后的矛盾,很多地方将专家引领作为提升中学教师专业化发展的重要途径。要解决专家引领的效度问题,必须在学校层面建立制度化的保障;必须使专家引领具有针对性;必须将专家引领与个人探索紧密结合起来。

凝练思想,强化实践,专家引领,高端发展——“吉林省首届中小学杰出校长培养对象‘办学思想与办学实践’第一期主题论坛”综述

温家宝总理曾强调:"只有把中小学校长都培养成真正的教育家,我们的教育事业才大有希望。"近日,"吉林省首届中小学杰出校长培养对象‘办学思想与办学实践’第一期主题论坛"于2012年4月14日至15日在吉林省教育学院召开。本次论坛以党和国家越来越重视中小学校长队伍的专业素质和办学水平的提升问题为背景,确定了以杰出校长为培养对象的主题论坛的三个目标维度。通过我省6位杰出校长与6位教育专家之间针对"办学思想与办学实践"的高水平发言与讨论,为我省中小学校长队伍整体素质的提高起到了积极的引领作用。现将本次会议综述刊发于此,以期达成校长自身专业发展与学校发展和谐统一的目的。

老师,你祈盼怎样的专家引领

2013年11月26日，重庆市某中学“教育沙龙：教师与专家面对面”活动现场，场面热闹非凡。能直面平日难得一见的专家教授，老师们如饥似渴地发问。教授前瞻的眼光、敏锐的思维、清晰的思路、雄辩的口才令人叹服，但为数不少的教师总觉得专家没有正面回答自己的问题，没有具体化解自己的疑难。

专家引领 同伴合作 注重教研 共同成长——谈中学体育教研组的建设

推进体育课程改革,提高体育教师的专业能力,教研组起着重要作用。加强教研组建设,关键在于专家引领,明确教研组建设的方向;同伴合作,促进教师专业发展;注重教研、提升体育教学质量;关注青年教师、促进共同成长。

专家引领:教师专业发展的有效路径

为了缓解课程改革进程与教师专业发展相对滞后的矛盾．很多地方非常重视发挥专家引领的作用。教师们需要的专家引领应该是专家通过对教师的教学进行诊断和评价．研究与分析．与教师进行面对面的探讨：

新课程需要什么样的专家引领

新课程要求教师角色发生质的转变，要求教师不仅成为学生学习的指导者、促进者、合作者，还是课程资源的开发者，更是自我价值的成功实现者。多重角色诉求导致了教师迷失在了众多角色之中，无所适从。新课程实施后，教师摆脱了教学计划、教学大纲、教科书等由教育行政部门、学科专家和专职教材编辑人员研制的依赖心理。但是，以教师为主体的新的课程建设与实施模式又让教师们力不从心：为了跟上课程改革的步伐，各中小学都非常重视教育理论的学习，然而，教育理论与教学实践的分离现象却也时有发生，这种现象的存在往往将教师置于两难选择的境地。

远程专家引领促进区域教师专业发展有效模式研究研讨会

为融合现有基础教育的地区和学校之间的界限,推动以一定的区域为单位,开展多元性、共享性、互动互补性的区域教育资源共享,"远程专家引领促进区域教师专业发展有效模式研究"专家咨询研讨会于2008年12月19日在首都师范大学举行。

课堂实录 教学反思 同伴互评 专家引领——“直角三角形三边的关系”教学实录与评析

教学内容 华东师大版（义务教育课程标准实验教科书）八年级上册第十四章第一节＂直角三角形三边的关系＂。

江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学借力专家引领 助推教师成长

江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学自启动专家助推课程改革以来。在省内外特聘了一批学科专家，定期来校开展教研活动，通过一轮又一轮的研修，众多青年教师脱颖而出。

有效研讨反思,助推专业成长——专家引领下的两次深度教研活动

一个消息——“自愿报名参加省幼教与特教所专家张老师的研究小组”,引起了教师的好奇与议论:这个研究小组是做什么的呢?这个研究小组需要班级老师做什么呢?报名之后,在猜测和不安中,我们迎来了第一次研究小组的会议.会议结束前,张老师给我们留了一个作业——到别的班随机选取五个幼儿,每天观察一个,观察幼儿在集体教学活动中的行为即有意注意时间,并对照《3~6岁儿童学习与发展指南》,分析幼儿在五个领域的发展状况;以同样的方式再观察其他四个幼儿在半个小时内的行为.

精准施策 在线教研谋发展 专家引领 四级联动促提升

疫情期间,牡丹江市教育教学研究院学前研培部充分发挥教研职能,停课不停研,停课不停培,及时帮助幼儿园做好家庭教育指导工作。4月14日,学前研培部在前期对幼儿园家园共育工作指导的基础上,经过细致筹划组织召开了牡丹江市"名园带动"促区域教研共同体构建--省、市、县(市)区、园四级联动网络教研活动。

专家引领 学者交流 名师点评 全面提高——记湖北省教育学会体育专业委员会第十一届(2010)论文报告会

为反映我省大、中、小学整体的体育学科的科研能力和水平并以此为契机．促进湖北省学校体育科研工作的开展，培养一批高素质的体育科研、教研人员，从而进一步推进全省学生阳光体育活动的广泛开展．2010年1月26日至28臼在咸宁市召开了湖北省教育学会体育专业委员会第十一届《2010》论文报告会。