以内涵发展均衡配置县域中小学师资——基于建立专家进校制度的思考

中小学教育不均衡发展的关键因素是师资不均衡配置,而师资均衡配置的根本措施不应是以"交流"等形式为主的"截取法",而要注重"补短板",即提升薄弱学校师资水平。建立专家进校制度,既能有效解决农村薄弱学校师资水平问题,又能为教育理论工作者提供创新的平台,是解决中国教育不均衡问题、推动中国整体教育快速健康发展的有力措施。

论院校教学评价中“专家进校”的评价失真风险及其规避

“专家进校”是上级对院校进行教学评价的一个重要环节。对院校的教学评价结果是由进校专家集体讨论得出的。由这种方式得出的评价结果能否完全与院校教学事实和价值相符合,直接影响着对院校的最终评价结果。“专家进校”后展开的评价活动是对院校教学建设与发展的认知和价值判断过程,在这个过程有产生认知和判断失真的风险。该风险源自专家团队客观存在的有限理性、集体认知的迷思和“三性一度”的认知难度等诸方面。有效规避专家评价失真,提高评价可信度,将更有利于提升院校教学评价的科学性。