中国香港职业专才教育发展历程与展望

随着香港地区产业与社会的发展,自1864年首次提供职业专才教育以来,香港地区的职业专才教育经历了四个发展阶段。在贡献人力资源、降低青年失业率、作出显著经济贡献、产生积极的社会影响方面助力香港地区发展。面对人工智能背景下的产业转型对职业专才教育提出的新要求,香港地区可进一步明晰职业专才教育的发展策略和方向,加强政府对职业专才教育的政策和财政支持,将应用学位正规化,并正式建立政府资助的应用科技大学,发展和推广终身学习的文化,加强与内地和粤港澳大湾区其他城市的合作等方面,促进职业专才教育的发展。

公安院校通才教育与专才教育的冲突与平衡

通才教育与专才教育是现代高等教育在培养什么样人才问题上的两个方面,这二者对立统一。公安院校作为具有特殊行业性和专业性特征的高等院校,在这个问题上与普通高校具有相当的共性与个性值得研究,通过对公安通才教育与专才教育现状的分析,从专精深培养与人格全面发展、学生即战力与职业潜力、师资储备、人文历史沉淀等四方面面临的冲突出发,提出了关于平衡发展通才教育与专才教育的思考和建议。

中美跨国科技专才网络的形成及其作用分析

中美跨国科技专才网络是联结中国和美国的跨国专业技术网络。中美跨国科技专才网络具有开放性的特征,包含具有较高教育水平的移民以及发展成熟的专业团体。中美跨国科技专才网络给中国带来了外国投资,吸引外国科技专才来到中国大陆,促进了隐性和显性知识的转移,推动了创新网络的形成,由此实现了中国在全球生产网络中层级的提升。中美跨国科技专才网络引入了新概念和思想,推动了中国内地的制度创新。要更好地发挥中美跨国科技专才网络的作用,需要着重于外国直接投资转向外国科技专才直接引进,完善签证制度和改善整体环境吸引海外华人科技专才回归,加强对知识产权的保护,同时积极发挥中美跨国科技专才网络的作用吸引全球各地的科技人才。

专业认证背景下“通才”与“专才”深度融合的 IT 类人才培养模式

针对当前的IT类专业工程教育专业认证过程中人才培养模式存在的主要问题,依托多项省级和校级教研项目,提出“通才”与“专才”深度融合的IT类人才培养模式,从以学生为中心的教学模式指标体系和教学方法构建、“通才”与“专才”深度融合的动态调整课程体系设计和“管—评—反—改”闭环式教学质量保障机制制订3个方面,介绍工程教育专业认证背景下传统计算机类专业培养模式的变革,最后说明实践效果。

专才教育与通才教育的理性思考

从社会发展的角度 ,探讨了知识经济时代的高等体育教育 ,是采用“专才”教育 ,还是采用“通才”教育的问题 ,提出在“通”的基础上要有所“专” ,既要有“一技之长” ,更要能融会贯通 ,要培养德、智、体、美和谐发展的复合型人才。

科技型企业专才和通才、交互记忆系统与双元创新关系研究

利用270份科技型企业问卷,检验专才与通才、交互记忆系统与双元创新的关系。结果表明:专才对利用性创新、通才对探索性创新影响显著;交互记忆系统在人力资本影响双元创新过程中有部分中介作用,"专长性"只有与"可信性""协调性"结合才能更好发挥作用,专才在交互记忆系统形成过程中作用更强。

“一专一能”打造中国专才型青年工程师

按"一专一能"用人模式培养专才型青年工程师,使之成为某个细分领域的行家里手或称职的技术工作者,这可在较短时间内以速成方式培养大批"一专一能"的专才型青年工程师,他们的巨大数量也能成为中国的国际竞争优势。而特色工科专业十分有利于专才型工程师的培养,所以特色工科专业不仅不能取消与撤并,还应继续保留和发展。

专才教育与通才教育的辩证思考——关于“从专才教育转向通才教育”的讨论

专才教育与通才教育是两种基本的教育模式。在我国教育系统中,目前比较盛行“从专才教育转向通才教育”的提法,这应当引起我们的认真思考。从实践经验上看,专才教育和通才教育模式各有长短,过分强调通才教育容易导致肤浅;从我国现实来说,社会需要的也不全是通才,目前大学生就业难在一定程度上还是由于专业化程度不高造成的;从学习者的个体差异来说,宽分类和高模糊容忍性的学生更适合于接受通才教育,窄分类和低模糊容忍性的学生更适合接受专才教育;专才教育和通才教育要因人而异。

通才教育与专才教育关系辨析

通才教育与专才教育是高等教育中并存的两种人才培养模式。通过对通才教育与专才教育发展历程及其关系进行辩证分析,可以看出,通才教育与专才教育是任何社会发展阶段都存在的人才培养模式和培养目标,培养创新型人才既需要通才也需要专才,专才教育使学生具备工作中所需要的技能,而通才教育为学生未来的发展打下坚实的基础。因此,只有通专结合才能培养出厚基础、强能力、高素质且社会需要的复合型人才。

论多元化市场中的“专才”培养

一流的考生不等于一流的学生。现今专业化的市场要求毕业生是"通才"基础上的"专才",既能融会贯通,更有一技之长。文章探讨了高校培养具有创新能力的个性化"专才"途径,以使高校进一步适应市场,赢得发展机遇。

通才教育·专才教育·高师素质教育

本文在分析“通才教育”和“专才教育”长短得失的基础之上,提出高师教改要把握好“通”、“专”结合之度。要变狭窄的“对口观念”为弹性的“适应观念”,变相对封闭的知识教育为人才的全面素质教育;要构建高师本科生合理的知识结构和智能结构,强化大学素质教育,拓宽专业口径,促使学生把知识内化为自己的全面素质。

专才培养模式下的个体全面成长——从“先力奖”看摄影系实践教学

面对学生作业,如何在鼓励学生保持创作个性的同时,让他们明白电影不是自说自话的表达,而是一种大众艺术形式,需要接受市场的考验,是摆在摄影系教师面前的课题。摄影系自2002年起,针对毕业班学生作业创办了"学生电影创作先力奖",并联络电影界的一线电影制作人来担当评委,意在用业界顶尖人物的观点和评价来激励学生的创作热情、引导他们的创作方向。本文总结了"先力奖"创办以来,摄影系实践教学的经验和收获,以供交流。

通才、专才教育的论争与发展趋向

通才教育与专才教育作为两种教育思想和模式,在长期的发展过程中始终存在着激烈的争论。无论是教育价值取向,还是人才培养模式与规格选择,人们在实践中总在两者之间来回摇摆,找不到确定的立足点。这一点在中西方教育界都有不同程度的反映。本文将对这两种教育思想的对立和两难的困境进行分析,然后在对两者的内在统一性分析的基础上,对我国各级教育的改革和发展提出几点建议。

专才教育和通才教育合一的英语专业本科教育模式探索

语言研究型和文学研究型英语专业教育已经不适应国际化格局下中国社会发展需求。英语水平高的非语言研究型和非文学研究型复合型人才已成为中国发展之急需。在这种形势下,英语专业教育必然具有专才教育和通才教育、知识传授和能力培养两个二重性;要培养优秀英语人才,在语言能力之外,还需培养学习能力、交流能力、实践能力、适应能力和创新能力。构建专才教育和通才教育合一的英语专业本科教育模式,即构建英语专业本科生知识、能力、素质新结构和构建这种新结构的实现方式,是英语专业本科教育的新任务。要完成这项任务,不能只靠一所或几所大学,要每所从事英语专业本科教育的大学都参与探索。英语专业本科教育模式改革任重道远。

通才教育与专才教育之争的误区与出路

通才与专才之争有两种误区值得注意 ,即通才与专才优劣论和通才与专才整合论。二者各有侧重点和利弊得失。解决的出路在于提倡惟实 ,从实际出发 ,走多样化模式之路。其中要处理好科学主义和人文主义的关系 。

现在高等教育“通才与专才”现象浅析

培养目标的"通才"与"专才"就是时下高校提倡的"通识教育"与"专业教育"。许多高校提出的"在通识教育基础上的专业教育"便是兼顾"通"与"专"的模式。在实现高等教育跨越式发展过程中,应该"通识"与"专业"并重。笔者通过多年的教学实践,浅谈了通才与专才教育辩证统一的关系,即在"通"的基础上要有所"专",有"一技之长"才能适应社会发展需要。

当代医学专才培养的全人教育视角

以人为主要工作对象与主要研究对象的医学,本质上是一门人学。医学专才培养具有自身的特殊性,其特殊性显示出全人教育思想的必要性。全人教育的宗旨在于培养医学专才成为完整意义的"全人",能洞察学科间相互联系的人,为文理兼通、视野开阔、具有人文素养的"完人"。

社会工作“通才教育”与“专才教育”刍议

中国社会工作教育走的是不同于西方的发展路径,这一特质必然使社会工作教育者面临两种选择:“通才教育”或“专才教育”。“专才教育”隐喻了一个清晰的职业定位,同时能够提升社会工作者的能力和个人的法律权利,它的不足之处是“通才教育”中整全视阈的缺失。