幼儿园建构专用活动室的创设

幼儿园建构游戏,指幼儿通过使用各种不同的建构材料(如积木、积塑等),按照自己的兴趣、需要和意愿进行建筑、构造的游戏。建构游戏是幼儿通过回忆、再现、想象、创造性地反映现实生活的一种活动形式,是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动,是幼儿阶段不可缺少的一种活动体验。

幼儿园专用活动室活动的问题与解决策略

随着社会各界对教育的高度重视，幼儿园已经不再像以前那样只满足孩子托管和玩耍的需求，它的各种硬件设施和软实力配置也一应俱全。基础教育的启蒙阶段是幼儿园教育，这一阶段的所有教育活动对孩子一生的学习和发展影响深远。目前，幼儿园专用活动教室也悄无声息地进入了我们的视野。因此，研究幼儿园专用活动室活动的问题显得比较重要。

幼儿园专用活动室环境创设的现状与实施建议

基于我国幼儿园专用活动室创设数量日益增多、 种类繁多、 使用质量欠佳、 教育价值亟待充分挖掘等现状, 幼儿园在进行专用活动室创设时应遵循目标性原则、 适宜性原则、 安全性原则、 预设与生成相结合的原则、 便利性原则与开放性原则, 整合教育资源, 为幼儿提供更充分、 更适宜的活动空间,促进幼儿全面发展.

幼儿园专用活动室活动组织策略有效性研究

幼儿园教育中,专业活动室有助于推动幼儿园园本课程的建设。活动中,教师通过与幼儿之间的相互碰撞,加深相互之间的了解,进而实现相互学习,促进幼儿的健康成长。

家园携手助推专用活动室游戏的开展

随着专用活动室在幼儿园的普及,专用活动室游戏的开展已经成为幼儿主要的学习方式之一。本文试图探索如何让家长和幼儿园一起,通过宣传了解、共同创设环境、家长助教以及亲子共同游戏等方式,共同推进幼儿园专用活动室游戏的开展。

幼儿园专用活动室的研究综述

幼儿园专用活动室立足于幼儿身心发展的不同需求,为幼儿自主发展提供了更多可能性。笔者将对幼儿园专用活动室的研究现状进行梳理发现:众多学者从幼儿园专用活动室的概念、政策、类型、价值、现存问题及对策等方面展开了研究,取得了一定成果。但在研究主体、研究主题、研究方法、研究视野方面仍存在不足。为此,今后研究应提高对幼儿园专用活动室的关注; 丰富幼儿园专用活动室的研究主题; 加强对幼儿园专用活动室的实证研究; 拓宽幼儿园专用活动室的研究视野。

幼儿园专用活动室使用过程中的教师指导策略

幼儿园专用活动室作为丰富幼儿课程内容的功能室,是有着与其他区域活动不同优势的教育场所,不仅侧重幼儿某一方面兴趣、能力展开教学,而且有助于幼儿发挥潜能。经过幼儿园对此的实践探索,结合教师的经验反思,采用观察法、行动研究法等方法展开探讨,分析活动准备阶段、操作阶段和结束阶段的教师指导策略,推动幼儿活动的切实开展。

论开发幼儿园专用活动室的教育功能

幼儿教育中所涉及到的专业活动室的主要作用是为幼儿园园本课程的建设提供支持和实践基地,通过活动的方式促进教师和幼儿之间的有效交流和互动,增长幼儿综合能力的同时也能够为教师的专业发展提供一定的支持,达到相互学习共同成长的效果,对于幼儿的健康成长极其有利,因此分析幼儿园专用活动室活动组织策略的有效性,提升路径具有现实意义,能够更好地发挥专业活动室的价值。

上海市幼儿园专用活动室现状调查

采用随机分层抽样的方式,对上海市110所幼儿园进行了问卷调查。调查发现:(1)教师对专用室的价值定位不明确;(2)材料投放的盲目性较大;(3)专用室的使用周期不合理;(4)管理松散,流于形式。建议幼儿园应明确专用室的游戏价值定位,开展相关的培训或研讨工作;科学配备材料,提高专用室的活动质量;合理安排使用周期,确保专用室活动深入开展;完善专用室的管理体系,提高管理效果。

论如何开发幼儿园专用活动室教育功能

幼儿园的专用活动室是幼儿园教育的重要课程资源之一,教师应遵循幼儿的年龄特点和认知基础,合理开发专用活动室的教育功能;整体着眼筹划,健全管理制度,保证专用活动室功能的正常发挥;定期总结反思,及时调整完善,最大限度满足幼儿学习和发展的需要,从而提高其使用效率以发挥其多元化的教育功能,支持幼儿进行持续而深入的学习、游戏和探索,促进幼儿在自主、自信中获得全面而持续的发展。

结合二十四节气丰富幼儿园生活坊活动

幼儿园建筑空间除了幼儿基本活动所需的活动室、寝室,还有多功能室。近几年,我们发现很多园所创设了生活坊,配备了围裙、帽子、锅碗瓢盆、刀具、五谷杂粮、美食佐料等制作美食的食材和工具,作为幼儿烹饪、动手参与生活劳作的专用活动室。生活坊是一个比较新型的专用活动室,但教师对于在生活坊中开展哪些活动、怎么开展等问题存在诸多疑惑,造成有些幼儿园生活坊的活动内容选择和实施流于形式,存在如下问题:生活坊活动内容缺乏整体性的思考;生活坊活动的开展没有立足于幼儿的实际需要;生活坊活动与其他活动割裂。

江苏省镇江未成年人社会实践基地

江苏省镇江未成年人社会实践基地建筑面积近3.3万平方米,活动设施、生活设施一应俱全,硬件一流。基地已建成科学探究、人文传承、职业体验、生命教育等30余个专用活动室和节水、交通、护视、党建、禁毒等多个场馆,同时,升级改造了农业实践园。

基于幼儿生活的主题课程实施——以“宝贝旅行记”为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对教师提出了随机生成课程能力的要求,为生成课程的实施提供了理论支持,教师需要在富有教育潜力的情境中,对幼儿的兴趣、需要、偶发事件等进行价值判断,灵活把握,随机生成。《纲要》中还提出"教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导"。随着对课程研究的不断深入,我们逐渐认识到生成性课程资源的价值,同时生成课程也正逐步成为幼儿园课程的形式之一。

游戏组织新样态 个性跑道深度学

当前,幼儿游戏得到空前重视,“珍视游戏和生活的独特价值”已然成为幼儿教师的工作指引。单从幼儿园专用游戏室配备要求来看《浙江省一级幼儿园等级评定标准》中提出:幼儿专用活动室按每3个班一间的比例设置,每间面积不少于30平方米。可见,专用活动室已经成为有条件幼儿园的标配之一。然而,随着时间的推移,对于大部分幼儿园来说,专用室游戏成为了园所的一个高大上的摆设,教师对如何引发幼儿在专用室深度游戏的研究还比较欠缺。