专科学前教育专业(英语方向)英语口语表达能力形成性评价实践研究

随着经济社会的发展,幼儿英语教育备受青睐,具有较强的英语口语表达能力已经成为专科学前教育专业(英语方向)学生必备的基本技能之一。加强专科学前教育专业(英语方向)学生的英语口语表达能力除了加强学生基础能力培养,教学方法和考试评价体系也同样起着举足轻重的作用。本文通过在专科学前教育专业(英语方向)学生英语口语教学实践中采用形成性评价,来探讨形成性评价对提高专科学前教育专业(英语方向)学生英语口语表达能力的作用。

专科学前教育专业(英语方向)学生英语口语学习现状分析及对策

本文通过问卷调查的形式,对学生英语口语学习动机、学习方法、对口语教材的评价、对口语评价方式的看法、目前的英语口语水平五个方面调查了四川幼儿师范高等专科学校学前教育专业(英语方向)学生目前的英语口语学习情况,了解并研究了本校学生英语口语学习出现的问题,并提出对策,以此探讨提高专科学生英语口语能力的新途径。

专科学前教育专业(英语方向)英语教师教学访谈与分析报告

本文通过对本校专科学前教育专业(英语方向)部分英语教师的访谈,了解专科学前教育专业(英语方向)英语教学的现状并且对英语教学现状进行分析,探索更适合专科学前教育专业(英语方向)学生学习的教学模式。

专科学前教育专业(英语方向)课程体系构建探析

本文以四川幼儿师范高等专科学校为试点,在明确专科学前教育专业(英语方向)定位的基础上,从课程体系构建所遵循的原则、课程体系构建内容及课程体系构建思考等方面,对专科学前教育专业(英语方向)的课程体系构建进行了分析和探讨,以期对该专业的建设和发展有所帮助。

关于专科层次学前教育教学工作的几点思考与建议——从与幼儿园教学衔接的角度

本文从专科学前教育专业的培养目标出发,对此专业教学大纲的建设、教材版本的选择、理论课教学、技能课的教学、实践环节等五个方面,进行了思考,并提出了若干建议。

浅谈专科层次学前教育新生美术课程教学

美术课程是学前教育专业学生的一门重要学科之一。这类学生很多在进校之前都没有经过专门的美术训练。根据幼师生的现状,找到一种适合她们的教学方法尤为重要。这也是我们美术教师要在有限的时间里培养学生的美术动手能力和创造能力,值得深思和研究的重要课题。

五年制学前教育专科层级课程设置初探

幼儿教师专业能力发展的基础主要是通过职前教育来实现,职前教育课程设置是培养幼儿教师专业能力的关键,建立幼儿教师教育课程标准,研究并解决专科层次幼儿教师教育课程设置问题,是促进幼儿教师专业发展的必然要求。层级课程的设置,顺应新时期幼儿教育对教师基本素质结构的要求,在继续重视政治思想素质、强调文化素质的基础上,进一步凸显了未来幼儿教师的教学技能素质与教育理论素养,为学生从事幼教工作提供了必要的专业与技能准备。

三年制学前教育专科人才培养目标与规格的建构——《幼儿园教师专业标准》的视角

三年制学前教育专科的人才培养目标常常在本科和中专之间摇摆,在迎合市场和维护专业性之间挣扎,我们从《幼儿园教师专业标准》的视角出发,兼顾社会、学前教育和个体三方发展需要,反思和建构了我院学前教育专业三年制专科的人才培养目标和规格。

五年制学前教育专科英语游戏教学研究综述

英语课堂游戏教学是把游戏活动和游戏精神引入英语课堂的一种教学方式。该文通过对在中国知网(CNKI)收录期刊上发表的有关五年制学前教育专科英语课堂游戏教学研究论文的综述和评析,指出以往研究中存在的问题,展望五年制学前教育专科英语游戏教学研究的可能趋势。

论五年制学前教育专科课程内容的职业化建设

五年制学前教育专科现有课程内容存在门类众多、容量过大、结构不合理、系统不科学、内容陈旧等问题。五年制学前教育专科课程职业化建设的框架应包括文化基础与应用课程、专业技能与应用课程、专业理论与实践课程三个课程板块,各板块由相互贯通的学科集群组成,采用"必修课为主,选修课为辅,活动课程并存"的课程设置形式。

五年制学前教育专科英语口语教学现象学研究

通过对五年制学前教育专科英语口语教学存在的问题进行反思,该文提出以情感为基础的、以"做"为中心的多种形式的游戏式教学法,并就该教学方法,我们采用从事现象学研究的学者常用的访谈法对几位教师进行了访谈,探索如何更好地实施该教学法。

《幼儿园教师专业标准(试行)》背景下五年制学前教育专科生的思想教育工作改革探索

《幼儿园教师专业标准(试行)》基本理念中明确提出幼儿教师要以师德为先:热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。因此,在整个学前教育专业教师教育人才培养体系中,学生的思想教育工作显得尤为重要。针对目前五年制学前教育专业学生思想教育工作中存在的问题,从价值观、自信心、个性品质、习惯养成等方面进行学生思想教育工作的改革探索,以适应《教师教育课程标准(试行)》中对学前教育专业培养人才的要求。

中原经济区建设与专科层次学前教育专业学生实践能力发展策略探询

在当前中原经济区"三化"建设中,河南的学前教育只有抓住历史机遇,坚定不移地推进学前教育三年行动计划工作的落实,方能担负起着力改善民生,促进和谐社会建设等社会发展和转型赋予的重任。本文认为,基于中原经济区建设视域,专科层次学前教育专业学生实践能力发展存在"教育实践能力发展目标设置落后于社会发展实际状况"等四个方面的问题,并提出了相应的发展策略。

浅谈五年制学前教育专科（初中起点）教育实习管理改革

五年制学前教育专科（初中起点）是我国在教育改革中探索出的符合我国基础教育国情的一种教师职前培养模式，是当前培养一线幼儿教师的主体。因此，五年制学前教育专业教育实习管理也是培养幼儿教师教育教学工作改革的重要环节。由于五年制学前教育产生的时间短，这种教师培养模式正处于初级探索阶段，理论研究还不完善，教育实习管理也在不断调整和逐步完善之中。本文从教育实习管理的重要性、管理现状和存在的问题以及改革办法探索三个方面浅谈五年制学前教育专业教育实习管理的改革，从而为五年制学前教育专科教育实习管理工作提供借鉴和参考。

学前教育学专业专科生专业承诺和学习倦怠现状及其关系的研究

学前教育学专业专科生是培养德、智、体、美诸方面全面发展的幼儿教师、管理人员、教育行政机构工作人员及相关行业的工作者,对其德、智、体、美诸方面的全面发展有着较高的要求.本文以唐山师范学院玉田分校学前教育学专业专科生作为研究对象,分别就专业承诺和学习倦怠状况进行研究,并对它们之间的关系进行研究,从而最终为学前教育学专业大专生今后更好的学习和发展提出有效的建议和措施。本研究结合学前教育学专业专科生的学习状态和专业特点,制订出适合学前教育学专业专科生的量表,以唐山师范学院玉田分校189名学生作为调查对象,并自行制订访谈提纲,以便对他们进行更好的了解。本文最终得出以下分析结果:1.学前专业学专业专科生专业承诺水平较低,学习倦怠接近中等水平。2.专业承诺在年级差异检验中,在规范承诺这个维度上存在差异,专业承诺在学生家庭所在地的差异检验中,统计学意义上没有形成显著差异。3.学习倦怠在年级差异检验和学生家庭所在地的差异检验中,都没有形成显著差异。4.从总体来讲,学习倦怠和专业承诺呈负相关。

专科和本科学前专业关联课程体系建设实践

构建专科和本科学前教育专业六个要素有机结合的关联课程体系,体系化推进该专业专任教师与幼儿园一线优秀教师深度合作的“一课多师”的关联课程实施,持续迭代升级该专业关联课程实施方式,既是推动该专业高质量建设的实际行动,也是抓实“强师计划”的重要路径。

专科层次学前教育专业全程化实践教学体系建构研究

应根据《教师教育课程标准》《幼儿园教师专业标准》的要求,从实践教学目标和内容、实践教学条件、实践教学管理、实践教学考核评价等方面入手,建构专科层次学前教育专业实践教学体系。具体内容包括构建全程化实践教学目标体系、全程化实践教学内容体系、全程化实践教学管理体系和全程化实践教学考核评价体系等。

学前教育专业专科生专业选择动机研究--基于对某高校的调查

本研究通过对402名学前教育专业专科生的专业选择动机进行因子分析发现,他们的专业选择主要存在职业因素动机、个人因素动机、专业因素动机和环境因素动机四种动机类型,其中职业因素动机>个人因素动机>专业因素动机>环境因素动机。本研究建议加强学前教育专业专科生的专业入门教育、革新招生录取模式、拓展继续升学途径,以优化学前教育专业职前培养质量。