不同培训提升模式在ECMO护理专科小组培训中的应用效果比较

探讨不同培训提升模式在体外膜肺氧合(ECMO)护理专科小组培训中的应用效果。方法 以2018年1月-2021年6月我院ECMO护理专科118名护理人员为研究对象。随机将其分为对照组(n=50)和观察组(n=68),对照组采用常规培训模式进行培训,观察组采用能级进阶模式进行培训。比较两组培训前后ECMO理论考核、操作考核、培训情况及核心能力。结果 培训6个月结束后,观察组在理论知识、ECMO预冲、上下机配合、监护及突发事件处理能力、自主学习能力、人际沟通能力、专业发展能力、职业价值观、批判性思维与科研、临床护理、人际关系、领导能力、伦理与法律实践、教育咨询、专业发展方面得分均明显高于对照组(P值均<0.05)。结论 在ECMO护理专科小组培训中应用能级进阶模式可提高护理人员理论和实践水平,可调动护理人员自主学习积极性,可提高其职业发展能力及职业价值观,同时使其核心能力得到有效提升。

亚专科小组培训模式在提升ICU护理人员科研能力中的应用

目的:研究亚专科小组培训模式在提升ICU护理人员科研能力中的应用。方法:选择2018年3月至2020年5月我院ICU重症监护室接受科研小组培训的护士58名纳入研究,于2019年4月开始实施ICU亚专科小组培训模式,比较培训前后护理人员亚专业知识理论考核成绩和2018年至2020年科室护理人员发表的论文数和申请的课题数。结果:培训后,ICU护士理论知识考核成绩(91.4±3.5)分,高于培训前的(85.9±4.3)分(P<0.05);培训后,ICU护理人员发表的论文数和申请成功的课题数均高于培训前。结论:亚专科小组培训模式使临床实践和护理科研间的联系变得紧密,能有效提升护理人员的专业知识和科研水平。

雨课堂在虚拟班级教学管理中的应用

[目的]探讨雨课堂在虚拟班级教学管理中的应用效果。[方法]2017年9月—11月选取某医学院校2016级护理学专业男专科护生51人为研究对象,按自愿报名方式分组,观察组为自愿报名参加基于雨课堂急救专科小组培训的护生,共26人,进行基于雨课堂的专科小组培训和虚拟班级日常管理;对照组为未报名参加急救专科小组培训的2016级专科男护生25人,其急救知识讲授与培训采用常规教学方式。培训结束后,比较两组理论成绩、满意度、学习能力及教师主观评价。[结果]培训后,观察组理论考核成绩为(87.500±3.698)分,对照组为(80.210±4.537)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生在认知能力、综合能力、学习能力方面优于对照组(P<0.05);护生、教师对基于雨课堂的虚拟班级管理和教学管理有较高的满意度,认为基于雨课堂的虚拟班级管理有助于提高学习效果,实现常规班级建制以外的信息化、网络化、数据化虚拟班级管理。[结论]基于雨课堂的虚拟班级管理对护生学习能力及学习成绩提高有促进作用,实现常规班级建制以外的信息化、网络化、数据化虚拟班级管理。