英语师范生教学基本技能训练体系研究——以专科层次小学英语教育专业为例

专科层次英语专业师范生教学基本技能训练体系由"课程示范""作业落实""日常强化""竞赛激励"和"评价督促"五个环节构成,具有"训练项目全面、训练程序完整、训练方式灵活、考核形式多元"的特点。运行该体系能够有效提高学生的教学基本技能,在一定程度上为提高师范学生小学英语教学能力做好铺垫。

专科层次英语教育专业课程改革的设想

以培养小学英语教师为"工作母机"的专科层次英语教育专业,设置适应我国基础教育英语新课标教学的英语教师教育课程,是一个新的课题。本文通过对我国专科层次英语教育专业课程设置存在的问题进行分析,提出了课程设置方面的改革设想,以期为专科层次英语教育专业的改革提供一些有益的参考。

专科层次小学教育专业人才培养改革的实践探索——以濮阳职业技术学院小学教育专业(综合文科)为例

小学教育专业是我国高等教育体系中以培养小学教师为目标的专业,如何培养高素质人才是小学教育专业发展的核心问题。在了解当前教师教育课程设置及师范生和小学教师的感受和建议的基础上,通过“理论够用”“突出实训”,完善人才培养新方案;“产出导向”“学生中心”,实施人才培养新模式;“走出去、请进来”,构建高校—小学协同育人机制等多种举措,提高了人才培养质量。

对专科层次小学教育专业课程方案的思考

世纪之交，我国的小学教师教育的出现了重大变革。作为承载内容的课程方案也正经历着变革。原有的课程体系被打破，新的课程体系正在构建中，构建中的课程方案存在着理想与现实的诸多不适。如何借鉴传统、超越传统、走出困境是专科层次小学教育专业课程方案改革应长期关注的问题。

小学教育专业专科实验班课程结构的初步探索

小学教育专业专科学历培训的试点工作是在吉林省教委的直接关怀下进行的。小教专业专科教育是在小学教师岗位达标基础上旨在进一步提高小学教师队伍水平的一种新的教育层次,它的教学计划、课程设置、教学方法等都需要经过实验逐步确立和完善。本文就小教专业专科教育课程结构的设想及其实践作出简要报告。

抓基础,重技能,为二十一世纪培养合格的小学教师——边远地区小学教师专科层次教育模式初探

1边远地区开展小学教师专科层次教育的必要性和可能性在“七五”、“八五”期间,我国一些经济发达、普及教育进展迅速的地区开始试验培养专科程度的小学教师.国家教委负责人认为,这是一个很好的开头,并指出,“九五”期间应根据需要与可能适度扩大培养专科学历小学教师的试验规模.九十年代国家教委师范司工作要点中再次强调要实施大学专科程度小学教师培养课程方案,颁布试行《小学教师进修高等师范专科小学教育专业教学计划》(文理科方向).

小学教育专业学生数学素养探析

初中起点专科层次五年制小学教育专业,是应时代要求而生的新专业,通过探析此专业的毕业定向师范生,具有怎样的数学核心素养,给出我校五年制小学教育专业(专科)数学模块课程的设置,并分析数学学科方向课程教学的现状。在此基础上,对五年制小学教育专业(专科)数学素养培养提出了数学类课程设置与教学的建议。

小学教育与全科教师

2006年,湖南省开始实施“农村小学教师定向培养专科计划”,培养初中起点五年制专科层次的“全科型”小学教师.2011年湖州师范学院开设“全科方向”的小学教育专业.之后,广西、重庆等地纷纷开展农村小学全科教师培养工作.目前国内学术论文论及小学全科教师的必要性时,多从农村边远地区小学教师的现状出发,认为“实施农村全科型小学教师培养模式,培养高规格全科教师,是从根本上解决农村边远学校教师短缺问题最为有效的办法”[1];也有从包班制、基础教育改革、新课程教师标准等角度论述小学全科教师培养的.这些论述虽然从不同角度阐明了培养小学全科教师的必要性,但是未能从根本上抓住小学全科教师培养之要旨.笔者认为，小学全科教师并不是应急之需，也不是过渡形式，而是以学生为本、尊重小学教育特殊性的必然要求。

对高职院校体育教育的现状及对策思考

高职院校体育教育专业,是专科层次的学历教育,培养面向基层中小学或社区体育指导员的体育专业专门人才,不能等同于体育院校本科的人才培养规格。本文以高职体育教育专业的人才培养规格所应具备的体育专业素质和个人素质进行社会调查并加以分析,针对课程模式提出一定看法。

我区实施农村小学“全科教师”定向培养计划

我区将于2013—2017年实施农村小学“全科教师”定向培养计划，重点培养5000名能胜任小学各门课程教学任务的“全科教师”，以优化农村教师队伍结构。该计划定向招录参加当年中考或高考的初中、高中优秀毕业生，分别按照5年制、2年制专科层次小学教育专业培养方案进行培养，优先录取在音乐、美术、体育等方面有特长的学生。

我国小学教师学历低 大专以上仅占13％

记者目前从教育部师范教育司在沪召开的有关会议上获悉,目前全国小学教师中具有大专以上学历的仅占13%左右,小学教师亟须提高学历层次,以适应当前教育改革和发展的需要。为积极推进和规范大专学历小学教师的培养工作,本次会议邀请有关专家论证了高等师范专科小学教育专业课程方案。专家在研讨中认为。

创“一体化”教育模式 建综合型师资培训基地

山西师范大学临汾学院是经省政府2000年12月批准成立的一所培养、培训专科层次中、小学教师的师范院校。学院由原临汾地区教育学院、临汾师范学校、隰县师范学校、临汾地区体育运动学校合并而成,是依托山西师大雄厚的教学、科研力量,培养世纪创新人才、实行全新教学理念、实施现代化教学技术的新型学院。

为提高小学教师学历层次再立新功

为提高小学教师学历层次再立新功□许乃英一党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》发布以后，各级政府和教育行政部门进一步把发展师范教育和培训在职教师作为重中之重，作为发展教育事业的战略措施来抓。十几年来，在各地教师进修院校、中国...

广西:定向培养3348名村小全科教师

近日,从广西壮族自治区教育厅了解到,今年,广西继续实施农村小学全科教师定向培养计划,面向66个县(市、区),招收和培养定向师范生3348名,其中小学教育专业招生1608名、紧缺薄弱学科教师培养招生1740名。中小学教育专业招生主要分三类,分别为高中起点三年制专科层次、高中起点四年制本科层次、初中起点五年制专科层次。紧缺薄弱学科教师培养主要针对英语、音乐、美术、体育4门学科。

广西:定向培养3348名村小全科教师

近日,从广西壮族自治区教育厅了解到,今年,广西继续实施农村小学全科教师定向培养计划,面向66个县(市、区),招收和培养定向师范生3348名,其中小学教育专业招生1608名、紧缺薄弱学科教师培养招生1740名。中小学教育专业招生主要分三类,分别为高中起点三年制专科层次、高中起点四年制本科层次、初中起点五年制专科层次。紧缺薄弱学科教师培养主要针对英语、音乐、美术、体育4门学科。