基于现代学徒制急重症专科护理学生实习中的护理安全状况及干预措施研究

2017年,作者学校与合作医院共同对护理专业急重症专科实习生存在的护理安全状况进行了干预性研究。通过对急重症专科实习生存在的护理安全状况进行干预,根据干预效果不断完善对其他专科实习生存在的护理安全状况进行的逐一干预,以期提高对现代学徒制下院校共同培养护理专业专科护士的培养质量。

面向护理专科学生外科护理学教学方法改革实践与分析

为了探索外科护理学的教学新方法,解决教学过程中出现的问题,加深学生对于外科护理学知识的理解和掌握,为社会培养合格的护理人才,我们结合我校的实际情况,对三年制临床护理大专学生的外科护理学教学进行了教学方法的改革,取得了良好的效果.

MSC干预对大专护理学生的影响研究

目的:探讨正念自我同情(mindful self-compassion,MSC)干预对专科护理学生的影响,为专科护理学生情绪干预提供参考依据。方法:选取2023年3月—6月在益阳某专科院校招募自愿参与该研究的78名专科护理学生为研究对象,按照随机数字表法将其分为干预组和对照组,每组39人。对照组实施常规心理护理,干预组在此基础上采取MSC干预。于干预前、干预8周后应用自我同情量表、总体幸福感量表、抑郁-焦虑-压力量表测评干预效果。结果:干预组干预后自我同情、总体幸福感量表总分高于对照组,自我同情量表中自我批判维度、孤立维度、过度沉迷维度得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),抑郁-焦虑-压力量表得分低于对照组。结论:MSC干预可以提高专科护理学生自我同情、总体幸福感水平,降低专科护理学生抑郁、焦虑、压力水平。

护理专科学生Kolb学习风格现状及影响因素分析

目的了解护理专科学生Kolb学习风格类型分布情况,并分析其影响因素,为开展教学改革以及因材施教提供依据。方法采用Kolb学习风格量表对490名护理专科学生进行调查。结果护理专科学生Kolb学习风格类型中发散型占47.1%,吸收型占44.9%,聚合型占4.7%,调节型占3.3%;具体经验得分为(27.29±6.328)分,反思观察得分为(35.43±4.639)分,抽象概念得分为(30.19±5.382)分,主动实践得分为(26.97±5.804)分;性别、民族和家人对学习护理的态度是护理专科生学习风格的主要影响因素。结论护理专科学生主导型学习风格是发散型和吸收型;护理专科学生感知信息能力较强,但主动实践能力较弱。

模拟训练法在护理专科生妇产科实习前的应用

从本校 2 0 0 0级护理专科学生中随机抽取 80人 ,随机分成实验组和对照组各 4 0人 ,实验组在妇产科毕业实习前进行 2d模拟训练 ,对照组采取传统临床实习方式。出科后统一进行理论和操作考试。结果实验组专科操作技能和病历书写成绩显著优于对照组 (P <0 .0 5 ) ,两组基础护理操作成绩差异无显著性意义 (P >0 .0 5 )。提示模拟训练可使学生更快地适应临床 ,并且能提高他们的学习兴趣和工作能力。

专科护生抑郁状况调查分析

采用自评抑郁量表、青少年生活事件量表和简易应对方式问卷对215名护理专科女生(护生)进行测评。结果抑郁检出率32.09％;抑郁与生活事件和消极应对是显著正相关,与积极应对呈显著负相关;多因素回归分析表明:生活事件、积极应对和消极应对对抑郁均有预测性,其中积极应对和消极应对直接影响抑郁的水平,生活事件则通过消极应时间接加重抑郁。提示专科护生抑郁发生率较高,护生抑郁的发生与生活事件、消极应对和积极应对既存在直接影响又有交互作用。

护理专科学生自我导向学习能力的现状调查

目的了解护理专科生自我导向学习能力的现状及相关因素，为促进护理专科学生自我导向学习提供依据。方法应用自我导向学习等级评定量表（SRSSDL）对湖北中医药高等专科学校全日制在校316名护理专科学生进行调查。结果护理专业专科学生自我导向学习能力总分为（210．59±22．51）分，其中人际关系技能维度（45．10±5．30）分、学习策略维度（42．07±3．82）分、学习评价维度（41．70±4．08）分、学习意识维度（41．57±3．91）分、学习行为维度（38．93±3．89）分，人际关系技能、学习策略优于学习评价、学习意识，学习行为得分最低。结论护理专科生具有一定的自我导向学习能力。护理教育者可依据自我导向学习影响因素，针对现状采取相应的指导和教学策略，有效促进学生的自我导向学习能力。