对神经内科护士进行专科理论与技能培训方法的探讨

目的加强神经内科护士康复能力培训,提高住院脑卒中患者的护理质量。方法将神经内科的护士按职称分4个梯队,采取4种方式对其进行脑卒中早期康复训练护理方法培训。结果培训后护士在为脑卒中患者进行病情观察及抢救、康复训练及护理、健康宣教及出院指导等能力均有提高。结论培训方法提高了专科护士的能力,提高了脑卒中患者的生存质量。

品管圈在眼科护士基础与专科理论学习培训中的应用

目的探讨品管圈在眼科护士基础与专科理论培训中的作用。方法将2013—2014年眼科护士的学习培训按时间段分为对照组和观察组,2013年期间采用常规的学习培训方法作为对照组,以领导督促被动的学习和自由学习为主;2014年期间采用品管圈管理作为观察组,以讨论、提问、交流等互动式学习法为主。然后,比较两组护士基础和专科理论考核成绩。结果观察组基础理论和专科理论成绩明显高于对照组（P〈0.05）。观察组基础理论、专科理论成绩80-89分,均10人、占52.63%;对照组基础理论成绩80-89分,仅2人、占10.53%,专科理论成绩80-89分,仅4人、占21.05%。结论眼科开展品管圈管理,有效提高了护士基础理论和专科理论学习成绩,并更好地将所学知识应用于临床,服务于病人,利于提高护理质量。

网络培训对提高重症监护病房护士临床思维能力及专科理论水平的效果观察

目的观察网络培训对提高重症监护病房护士临床思维能力及专科理论水平的效果。方法采用配对设计,将重症监护病房护士40人分为观察组和对照组各20人,对照组采用传统方法培训,观察组采用网络培训,培训时间持续6月。比较两组的理论测试成绩及加利福尼亚批判性思维倾向问卷得分。结果理论测试成绩观察组为(76.62+6.39)分、对照组为(69.33+5.12)分,两组比较,t=3.98,P=0.038;加利福尼亚批判性思维倾向问卷各思维特质得分组内培训前后比较,观察组有统计学意义,对照组无统计学意义。结论网络培训能提高重症监护病房护士临床思维能力及专科理论水平。

品管圈在提高神经外科低年资护士专科理论中的应用及效果

目的探讨品管圈活动在提高神经外科低年资护士专科理论知识的应用效果。方法通过品管圈手法利用各种形式对低年资护士进行半年的理论培训,对活动前后的理论测试成绩、学习兴趣情况、患者满意度、健康教育达标率等指标进行统计学分析。结果和开展品管圈活动前相比,活动后护士的理论水平明显提升,理论测试得分和合格率增加明显(P<0.05);护士的学习兴趣增加明显(P<0.05);患者满意度及健康教育达标率明显提升(P<0.05)。结论品管圈的应用有助于提升低年资护士的理论知识水平,保证护理质量。

对工程专科理论力学教材能力与知识结构的探讨

普通高等学校工程三年制专科教育的培养目标是“教育培养能够坚持社会主义道路的、德智体全面发展的、获得工程师初步训练的高级工程技术应用型人才。”为实施培养应用型人才的目标,应当采用以传授技能为主的、知识结构为培养技能服务的应用性教材。

Miller金字塔理论在心血管内科护士专科培训中的应用与成效

目的:探索Miller金字塔理论在心血管内科护士专科培训中的应用效果。方法:将18名心血管内科护士依据Benner理论,结合工作年限、专科年限等进行分层,分为新手型、成长型和成熟型护士,运用Miller金字塔理论模型构建各层级的培训目标、培训内容模块、培训考核评价形式,并组织实施3年。结果:经培训,18名护士专科理论考核成绩、专科技能考核成绩及护士核心能力逐年提升,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:基于Miller金字塔理论构建的心血管专科培训方案后可提升护士专科理论、专科技能水平及专科核心能力。

老年护理专科护士专科理论核心内容的构建

目的:构建实用、科学的老年护理专科护士理论核心内容,为我国老年护理专科护士的理论培训和考核提供依据。方法:在文献回顾和访谈的基础上,采用德尔菲研究方法对15名老年护理专家进行2轮函询,根据专家意见与建议对培训课程的内容进行修改,最终建立了老年护理专科护士理论核心内容。结果:2轮函询内容的回收率为97%,专家权威系数为0.92,经2轮函询后各级条目协调系数分别为0.425、0.448、0.470。最终确定老年护理专科护士理论核心内容包括7个模块(包括老年医学概论、老年综合评估、老年综合征及常见疾病护理、老年康复护理、居家与终末期照护、教学与科研、基地实践)、17个项目、76个分项目;理论总学时为152学时,临床实践12周。结论:本研究构建的老年护理专科护士培训课程内容完善、结构科学合理,符合老年护理专科的发展反向,可靠性和权威性较高。

血液净化专科护士培训的实践

目的探讨血液净化专科护士培训的方法与效果,为进一步完善培训内容提供依据。方法根据血液透析专科护士需要具备的专科理论和操作技能内容,对四川省血液净化专科护士培训班共77名学员进行为期3个月的专科理论培训、临床实践培训、护理查房与专科理论讲课培训。结果 77名学员均在培训时间内按方案完成全部培训内容,培训结业考核成绩平均92.54分,均取得四川省血液净化专科护士证书。结论完善血液净化专科护士培训课程设置体系,注重专业理论、临床实践和护理常规知识的培养,可提升专科护士培养效果。

对编撰高等工程专科教材的思考

随着高等工程专科教育的发展,编撰一套符合培养目标要求、具有明显工程专科特点的基础课和技术基础课教材的任务已提到日程上来。

夯实学科理论基础 推动专业快速发展

本文分析了当前康复医学专业人员学科理论方面存在的问题,并提出了相关建议:加强基础理论、专科理论、治疗理论等的学习,重视运用专业理论指导临床实践,强化理论研究工作,提高学科水平,促进专业发展。

医护合作PBL教学模式在手术室神经外科解剖专项培训中的应用

作为一名优秀合格的手术室护士,除了具备丰富的实践技能,扎实过硬的专科理论是配合好专科手术的非常重要的一个环节,其中解剖知识又是所有专科理论知识的基础.神经系统解剖复杂又抽象,是神经外科医师重要的理论知识系统,贯穿于神经外科临床工作的全过程[1],亦同样贯穿于手术室神经外科专科手术配合的全过程.我科自2019年起,将神经外科解剖专项培训作为每期专科组员的固定培训项目,但通过几期的解剖专项培训后,培训效果不佳.

翻转课堂联合点拨教学法在心血管内科的教学实践

研究在心血管内科教学中,应用翻转课堂联合点拨教学法的教学效果。方法 选择我校2020级护生64名作为研究对象,采用交替分组法将其分为观察组和对照组,每组32名。对照组采用传统教学方法,观察组采用翻转课堂联合教学方法。比较两组学生的评估结果、教学效果、自我评价得分、教学满意率。结果 观察组患者的理论评分、实际操作评分、护理文书写作评分均高于对照组(P<0.05);观察组学生的学习热情、自主学习能力、解决问题能力、团队合作能力、师生沟通能力均高于对照组,P<0.05;观察组患者自我评价评分高于对照组,P<0.05;观察组教学满意率为96.87%,高于对照组的81.25% (P<0.05)。结论 在心血管医学教学中应用翻转课堂结合教学方法,能有效提高护生的专业表现,提高教学效果,值得借鉴。

阶段教学法在肿瘤科临床实习带教中的应用研究

目的探讨阶段教学法在肿瘤科护理临床实习带教中的应用效果。方法将护生60人随机分成观察组和对照组各30人,护生入科时即予专科理论知识考试,然后观察组护生入科第一周由专职责任护师一对一实行整体护理带教,第二、三、四周按传统一对一由倒班护师带教;对照组护生入科就按传统的一对一由倒班护师带教;两组护生在出科前均由护士长进行专科理论知识和专科技术操作考试,倒班带教老师对护生满意度进行测评以及护生对所在科掌握的知识和操作掌握程度进行自评。结果观察组护生出科时专科理论知识和专科技术操作考试成绩以及倒班带教老师对护生满意度测评和护生的自我测评成绩分别为(77.38±4.63)、(81.68±5.12)、(84.91±5.12)和(86.55±3.15);对照组分别为(66.82±5.23)、(68.47±4.03)、(68.91±4.68)和(78.63±5.86),经统计学分析组间差异显著(P<0.05)。结论阶段教学法临床带教优于传统带教法。

两种方法在对护生糖尿病患者健康教育带教中的比较

目的探讨住院糖尿病患者健康教育的两种带教方法对护生专科理论知识、患者满意度的影响。方法将护生40人分成观察组20人和对照组20人,观察组护生在充分准备健康教育内容后对住院糖尿病患者讲课,对照组护生在传统教学方法带教下对患者进行健康教育。评价两组护生专科理论知识的考核成绩和患者对护生的满意度。结果专科理论考核成绩,观察组(74.45±5.78)分,对照组(65.84±4.96)分,经比较,t=5.06,P<0.01;患者对护生的满意度,观察组(80.75±4.12)分,对照组(67.86±3.89)分,经比较,t=24.78,P<0.01。结论改进带教方法优于传统带教方法。

鉴定与选订科技期刊方法评议

一、应该有不同类型的核心期刊表国外刊价每年上涨16～20％几成常规。近年国内物价波动较大,去年进口刊平均上涨36～40％,专科理论杂志甚至成倍上涨。内部交流获得的期刊加价也在1/4以上。专业图书馆很受威胁,医学刊价更高于其他自然科学学科。不断研究常用期刊,以较少资金,发挥最大经济效益,已成专业图书馆重大的理论与实践问题。各专业核心期刊表也有不同类型,没有普遍适用的“万应灵丹”。以医学核心期刊表为例。