思考-结对-分享教学模式在中医内科临床教学专科能力培养中的应用

当前传统的培养教学可以使中医临床专业医学生学会解决单一疾病与单一证型,但是当出现复杂问题时,很多医学生无法形成对疾病的规律性认知与诊治。思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用强调培养学生的综合能力,从而可持续提高专科能力培养质量。本文首先概述了医学生专科能力培养教学的原则,阐述了传统中医临床专业医学生专科能力培养教学存在的问题,并提出了思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用措施。

微信平台结合工作细则备忘录对老年病科低年资护士专科能力培养的效果评价

目的:探讨分析微信平台结合工作细则备忘录对老年病科低年 资护士专科能力培养的效果评价。方法:选取我院 2017 年至 2019 年招聘 进入我科的 30 名低年资护士,按照随机数字表法,随机分为对照组 15 例, 观察组 15 例。其中男 5 名 、女 25 名;年龄 20-30 岁 ,平均年龄(21.11±4.14) 岁;硕士 1 名 ,本科 15 名 ,大专 14 名 . 观察比较培训前后护士心理状态、 理论及操作成绩比较、对培训的满意度等各项指标的前后差异。结果:观 察组理论成绩及操作成绩均明显高于对照组。差异有统计学意义(P<0.05);观察组的焦虑比例明显低于对照组;观察组的满意度为 100%,明显高于对 照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统教学方法相比,微信 平台结合工作细则备忘录对消化内科低年资护士专科能力培养效果佳,能 提高护理治疗,改善护理人员焦虑比例。

对培养师专学生设计性实验能力的探索

采用三步教学法，引导学生进入设计性实验的大门，解决师专物理实验教学中“时间”与“能力培养”之间的矛盾。

PBL教学法在血管外科新护士培训中的应用

目的探讨应用PBL教学法对血管外科的新护士进行有效科学的培训,改进新护士的培训方法,提高专科能力及综合素质,以尽快适应临床护理工作及血管外科专科化的需要。方法以2012年7月~2014年7月分配至本科的24名新护士为研究对象,将PBL教学法应用在新护士培训中,在培训前后对新护士进行专科理论、专科操作技能、综合能力考核,并问卷调查参加培训的新护士对PBL教学效果的评价,以及医生和患者对新护士工作的满意度。结果培训结束后,新护士的各项成绩明显优于培训前,差异有统计学意义（P〈0.01）,医生患者对新护士的满意度明显提高,参加培训的新护士对PBL教学法的评价较高。结论血管外科是新兴科室,本科教材涉及内容较少,改进后的新护士研究方法更加符合临床护理工作需要和专科化的需要,巩固基础护理的同时,突出专科能力的培养和综合素质的提高,可以提高教学和管理水平。