新媒体环境下高等职业专科教育思政课堂面临的挑战和对策

自“十一五”规划纲要实施以来,我国职业教育体系不断得到完善,办学模式不断创新,招生规模和毕业生就业率不断登上新台阶,培养培训了大批中高级技能型人才,为经济的发展,社会的进步,作出了重要贡献。其中高等职业专科教育作为高等职业教育的重要组成部分,承担着培养高技能、应用型人才的重要使命,而思想政治理论课程作为高校必修课程之一,在高等职业教育中起着至关重要的作用。近年来,随着互联网和信息技术的快速发展,新媒体成为人们认识世界、获取信息、交流的主要方式之一。在这样的背景之下,高等职业专科教育的思想政治课堂面临着新的挑战,新媒体环境下,学生们接触到的信息来源更加广泛,学习方式也更加多样化。因此需要思考如何更好地利用新媒体手段,提高教学质量,加强教育效果。本文从新媒体环境下高等职业专科教育思政课堂的特点和面临的挑战入手,探讨了提高课堂互动、创新教学内容和方法、加强师资队伍建设等方面的对策。

隐性分层教学模式在高职公共英语中的应用和实践——基于《中华人民共和国高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的校本实践

根据《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称课标)的总体要求,该文探讨了如何在教学目标、教学内容、教学评价、教学材料、教学方法等方面的隐性分层教学模式,探讨了隐性分层教学新模式下,《课标》的具体实施路径并提出了若干相关问题的改进建议,旨在进一步促进现代网络信息技术手段与高职英语教育分层教学实践深度融合,实现新时代高职信息化教育手段人才培养方案的综合提质培优。

高职英语课程思政建设思考与实践路径探索——基于《高等职业英语专科英语课程标准(2021年版)》视域

为了落实《高等职业英语专科英语课程标准(2021年版)》要求,本文从建设思路和实践路径两个方面探讨了高职英语课程思政。提出构建“三融”理念指导下的化而育之实施模式,课内课外一线牵的协同育人机制和“三全育人”引领下的可评可测考核体系。建议在题材、体裁和内容等方面不断挖掘思政元素,强化合作机制,融通专业与英语教学,持续提升高职英语课程思政的广度和深度。

高等职业专科教育中室内设计教学的研究与实践

我国房地产行业迅速崛起，使得室内装修设计领域飞速发展，这个领域的专业人才也非常的稀缺，在这种情况下，对高等职业专科学校室内设计教学提出了新的要求。本文阐述了高等职业专科学校中室内设计教学的发展现状，从而对室内设计教学进行改革，完善其教学方式。通过提高教学质量，提升本专业学生的专业素质，保证新时代对室内装修领域人才的培养。

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》背景下高职英语教学模式的探索

为了进一步完善职业教育国家教学标准体系,教育部组织研制并颁布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》。在新课标背景下,高职英语教学依据课标中职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面的核心素养,确定课程的目标。基于职场特点或工作过程,整合课程内容,细化四个层面的教学目标。在学情分析之下,通过线上线下混合教学模式,引领学生自主学习,合作探究。采用学生自评、师生互评等评价方式,反馈教学效果,不断优化学习成效。

高等职业专科院校护理专业双语教学资源库建设研究

双语教学是一种通过外语作为教学语言进行学科教学的一种模式,其提出与实施就是真正改变传统教育体系、确立新的科学教育目标的重要举措,有利于汲取世界先进文化知识为我国社会经济建设服务,有利于把中国的先进文化、科学推向世界。护理学是一门服务型的学科,具备双语能力,能够面向不同国家、不同文化的服务对象,为其提供专业的护理服务,是新时代护理专业对护生提出的更高的要求。

关于高等职业技术专科学校的实验教学问题

搞好高等职业技术专科学校的实验教学,必须端正教学思想,建设适应实验教学需要的教师队伍,制订切合实际的实验教学计划,提高学生学习的积极性,完善教学实验设备和实习基地,加强对学生的教育管理。

国控背景下高等职业教育专科护理专业设置数量、分布及其区域差异性研究

目的:分析我国开设高等职业教育专科护理专业的院校在地区间的数量与分布,为高等职业教育专科护理专业设置和宏观调控提供依据。方法:采用描述性统计方法,利用教育部高等职业教育专科拟招生专业设置备案数据,分析2019—2024年开设高等职业教育专科护理专业布点院校变化,对2024年高等职业教育专科护理专业布点院校数量、层次、类型等进行描述性统计,结合人口、地理面积,用洛伦兹曲线、基尼系数、泰尔指数研究院校区域分布的差异性。结果:2019—2023年高等职业教育专科护理专业布点数量逐年增长,2024年专业布点数量小幅下降。截至2024年6月20日,我国开设高等职业教育专科护理专业的院校共559所。平均每省(自治区、直辖市)拥有开设高等职业教育专科护理专业的院校18.03所;全国每千万人口和每10万平方千米开设高等职业教育专科护理专业院校分别为3.97所和5.82所;每千万人口布点院校分布较均衡,每10万平方千米布点院校分布不均衡,差异主要源于地区间,地区内部各省(自治区、直辖市)差异也较大。结论:近年来我国高等职业教育专科护理专业布点数量多、学制多、增长快,布点院校类型众多,专业设置区域分布差异较大。应尽快将高等职业教育专科护理专业纳入国控专业;医教协同加强顶层设计,科学调控护理专业设置;开展高等职业教育专科护理专业认证,提升办学和人才培养质量。

高职职业提升英语课程设置理据和课程价值

为贯彻落实《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,在新课标的理论框架中,对新课标课程结构内容进行梳理和分析,在新课标课程结构这一开放平台上,探究高职英语课程体系职业提升英语课程的理据内涵,进一步明确职业提升英语课程在高职英语课程体系中的地位与价值。通过进一步深入认知职业提升英语,让教师重视职业提升英语课程,以职业提升英语课程建设为抓手,充分发挥高职英语在高等职业教育中的职能。

普通本科院校发展专科高职教育的弊端

随着我国高等职业教育的蓬勃发展,许多本科院校成立了职业技术学院,招收专科段高职学生.对此,笔者认为将产生以下弊端:

全省独立学院统一收费标准 我省调整普通高等教育收费结构

从2009年秋季起，我省普通高等专科教育和高等职业专科教育的收费标准将正式并轨。省物价局、省财政厅、省教育厅日前联合下文，调整全省普通高等教育收费结构，规范普通大中专学校收费秩序。

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》课程结构的理据和要点

高职院校贯彻《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》时,面临的首要任务可能就是根据新课标的课程结构要求改造和完善校本英语课程体系。新课标课程结构的设置建立在职业类型定位、素养方向引领、多元需求满足和客观条件兼顾等理据之上,内涵要点包括高职英语的必要性、学时安排、课程类型和课程体系建设。课程结构应和课程内容、课程目标、学业质量等协同落实,才能最大限度发挥新课标的作用。

高职英语多维混合式教学模式研究——基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的校本视角

为落实《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》的要求,本文基于校本实践提出了围绕教学目标、教学内容、教学方式和手段、实践教学、教学评价、教学管理平台等维度的高职英语多维混合式教学模式,探讨了教学模式的构建原则、框架和实施路径。高职英语多维混合式教学模式旨在建立开放、交互、合作的教学环境,促使新时代高职技术人才培养提质增效。

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》中的学业质量研究

本文探讨了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称《课标》)中学业质量的定位和功能,并从校本教学实践的视角,围绕基于学业质量的课程设计、教学策略、教学评测、教学管理机制创新四个方面,就如何落实《课标》中的学业质量提出具体的参考和借鉴意见。

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》核心素养的确立依据及其内涵解读

高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。这4个核心素养既相互联系、相互促进,又相互区别,构成职业教育落实立德树人任务的具体指标。本文介绍了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》核心素养确立的根本遵循,说明了各核心素养确立的理由及其相互之间的关系,并着重阐释了核心素养的正确价值观、必备品格和关键能力3个要素及其发展目标。

对我国高职高专教育人才培养中两个主导性问题的思考

本文对当前我国高职高专教育人才培养中两个主导性问题———高职高专教育的地位、作用 ,高职高专究竟培养什么样的人才 ,即培养目标是什么 ,以及怎样培养 。

关于高职高专教育文化素质教育体系若干问题的思考(一)

文章就高职高专教育文化素质教育体系改革与建设的理论研究和实践探索中遇到的几个具体问题,阐述了自己的看法。指出高职高专教育文化素质教育体系应当纳入统一的人才培养体系中,应当有相对稳定的范围与内容;应当有具有特色的、切实可行的方法与途径;对实施高职高专教育文化素质教育一定要制定实事求是的目标,注重实效。

专科层次收费标准统一啦

本刊讯（记者刘茜）“从2009年秋季起，湖南师范大学非师范类专业收费标准执行湖南大学和中南大学同等收费政策；将全省普通高等专科教育和高等职业专科教育的收费标准并轨；统一普通高等教育专科层次收费标准；统一独立学院学费标准。”经省政府批准，近日，省物价局、省财政厅、省教育厅进一步规范全省普通大中专学校收费秩序。

新课标“三位一体”下的“大学英语”课程思政教学设计与实践研究

挖掘大学外语教学材料中的思政元素,有效促成学生社会主义核心价值观内化,实现价值塑造、知识传授和能力培养三者相统一,是新时代“大学英语”课程教学要达成的目标。文章基于《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》,围绕立德树人这一根本任务,对价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”概念进行探讨,并对“三位一体”概念下的“大学英语”课程思政教学设计三原则(即价值引领、职业情境、任务递进)进行了分析,最后以“大学英语”听说模块的教学设计为例,阐述了“三位一体”概念下的三原则在“大学英语”课程思政教学中的应用。