湖南省高职院校专职护理教师假期临床实践的效益性研究

目的探讨湖南省高职院校专职护理教师假期临床实践的影响因素及现状,分析假期临床实践的效益性。方法按随机抽样的方法,采用自制问卷对湖南省10所高职院校的132名专职护理教师进行问卷调查,调查内容包括教师基本情况、教师临床实践情况两部分。结果132人中,129(97.7%)人利用假期临床实践,只有69人(52.3%)表示自愿参加临床实践。任务重、收入减少、缺乏激励机制、未达到预期效果、难以照顾家庭是影响教师临床实践积极性的五大因素。教师假期临床实践效益总分为(5.96±3.18)分。结论专职护理教师假期临床实践效益性不高,临床实践的主动性不强。建议各院校分析其影响因素,“因人而异、因地制宜”地制订临床实践计划,提高教师临床实践积极性和效益性。

专职临床护理教师在临床教学中的协调者角色

专职临床护理教师在临床教学中要与临床护理人员、护生、护理对象、其他专业人员及辅助人员经常协调。使临床教学顺利进行。专职教师通过当好协调者角色,促进临床教学质量的提高,完成教学目标。

高职院校护理专职教师临床实践相关问题之探讨

探讨我国高职院校护理专职教师临床实践的发展路径,研究者结合临床实践的切身体会,提出了当前亟需解决护理专职教师临床实践"学什么"和"如何学"以及怎样保证临床实践路径畅通等问题,并阐述了解决问题的若干具体措施和方法,为高职院校进一步开展护理专职教师临床实践活动,促进高职护理教育发展提供了理论及实践支持。

非护理专业护理专职教师“双师型”临床实践质性研究

目的探讨“双师型”临床实践对非护理专业毕业但从事护理教学的专职教师临床教学的影响。方法运用质性研究中的深入访谈法,对参与暑假临床实践的9名护理专职教师进行半结构化访谈。结果提炼出2个主题:主题1为对护理教学的影响(对临床护理思维、人文教学、基础学科教学的影响);主题2为临床“双师型”实践模式的构建(结合需要,开展导师带教模式,形成长期规划)。结论临床实践可以促进非护理专业毕业但从事护理教学的专职教师形成护理临床思维,有利于提高教学效果。

护理专职教师深入临床实践的难点与对策

通过分析护理专职教师深入临床实践的难点并采取相应的对策,使护理专职教师能深入临床,提高专职教师临床实践的质量,从而提高教学水平。

护理专职教师职业心理模型的人格及社会因素

目的:为预防和缓解护理专职教师职业倦怠而构建有效心理模型。方法:对甘肃省216名护理专职教师进行职业倦怠及人格、社会支持的调查,分析人格及社会支持各因子与职业倦怠各维度的相关性。结果:职业倦怠的"情绪衰竭"和"个人成就感"2维度较为突出;人格的"神经质""外向"因子与"情绪衰竭"和"个人成就感"有相关性、"掩饰"因子与"个人成就感"有相关性,以及社会支持总分等4因子与"情绪衰竭"和"个人成就感"有相关性。结论:需统合综效护理专职教师的人格及社会支持因素,以构建有效心理模型。

高校职能视角下护理专职教师临床实践模式思考

阐述了高校护理专职教师临床实践的目的是完成教学任务、寻找科研问题及开展科研项目、帮助临床护士提升科研能力及护理质量、服务病人及活跃科室学术氛围;参与的工作包括查房、引导护生、开展科研相关活动、指导护士、参与临床护理工作、协助临床科室举办学术会议;扮演的角色包括学生、教师、科研人员、护士导师与护士。

护理专职教师在提高护生职业自我概念中的作用探讨

[目的]探讨护理专职教师在提高护理学生职业自我概念中的作用。[方法]针对大学1年级、2年级、3年级3个年级专科学生职业自我概念的具体特点,积极发挥护理专职教师的作用,分别展开相应的策略和方法。采用自行设计的学生职业自我概念调查问卷在干预前后对其进行调查。[结果]3组专科学生在干预前后职业自我概念总分及各因子上的差异均有统计学意义(P<0.05),干预后的职业自我概念水平高于干预前。[结论]护理专职教师在提高学生职业概念中具有重要作用。

护理专职教师临床实践存在的问题与对策

目的探讨护理专职教师临床实践存在的问题与对策,为制定临床实践可持续发展的长效机制提供依据。方法对16名每年进行≥4个月临床实践的专职护理教师采用教学质量评分表和自制问卷进行调查。结果参加临床实践前后教师教学质量评分比较,差异有统计学意义(P<0.01);教师认为参加临床实践有利于教师自身的成长、有利于护理专业的发展及增加收入,但在实践中亦存在角色冲突、时间冲突、护理工作繁重及缺乏适当激励机制的问题。结论建立科学、健全的护理专职教师参加临床实践管理制度及评价体系具有重要意义,应针对每位教师的特点制定相应的实践计划,构建合理的激励机制,有利于临床实践的开展。

护理专职教师“深度结合,互利双赢”专业实践模式的构建

专业实践是护理专职教师提高自身实践能力,解决教学与临床脱节的一种重要措施。护理专职教师"深度结合,互利双赢"专业实践模式有效地提高了教师的专业实践能力,提升了教育教学水平,同时又实现了学校与医院优势互补,对高职院校护理专职教师开展专业实践具有一定的借鉴作用,为促进护理教育发展提供了理论及实践支持。

导师负责制在护理专职教师参加临床实践中的应用

随着社会科学技术和人类文明的发展,临床护理事业也发展迅速,加上新知识、新设备、新技术的不断更新,要求护理专职教师参加临床实践,防止学校教育与临床实际脱节。本文提出运用导师负责制保证护理专职教师在临床实践中的质量。

护理专职教师临床护理实践探讨与思考

护理专职教师长期脱离临床在学校讲学,很难培养出具有实践能力的护理人才,因此,护理专职教师临床护理实践的实施就显得非常重要。鉴于此,本文就护理专职教师临床护理实践的实施方法与意义进行探讨与思考。

高校护理专职教师临床实践角色定位

[目的]探讨高校护理专职教师临床实践中应扮演的角色。[方法]在查阅文献、走访相关人员及对相关人员进行团体焦点访谈基础上设计问卷,并对103名高校护理专职教师进行调查。[结果]护理专职教师临床实践的目的中"解决理论教学中出现的临床相关问题"被选频次最高,应该参与的工作中"护理教学查房"的被选频次最高,扮演的角色中"教师"的被选频次最高;临床实践目的与参与的工作、扮演的角色有一定的相关性,参与的工作与扮演的角色有一定的相关性。[结论]高校护理专职教师在临床实践中应该扮演的角色有教师、研究者、护士、护士导师、学生、医生督导6种,教师要不断提高自身知识层次与素养才能胜任这些角色。

专职护理教师在高职护理教学中遇到的问题与对策

护理工作人员提出了更高的要求。与之对应,人们对护理教育的要求也随之提高。在当今社会,人们更加需要一些整体水平高、实践经验丰富的专业人员来完成护理教学。本文对专业护理教师在高职护理教学中遇到的问题进行分析,希望可以为专职护理教师的职业成长提供一定的帮助。