童年期缺爱和被忽视与手机依赖关系的中介效应模型——以专门学校学生为例

采用问卷法对广州市新穗学校170名专门学生进行调查,结果发现:(1)童年期缺爱和忽视与手机依赖呈正相关;(2)孤独感显著中介童年期缺爱和忽视与手机依赖之间的关系;证明缺爱和忽视与专门学校学生手机依赖为之间存在中介效应。

专门学校学生正念、自尊与学校适应的关系研究

在专门学校接受教育矫正的未成年人,面临着与普通学校截然不同的教育模式,他们在专门学校的适应状况,将影响其身心发展和教育矫治效果。研究表明:专门学校学生的正念、自尊和学校适应之间呈显著正相关关系,自尊在正念与学校适应之间起到部分中介作用,提升自尊水平可以促进学校适应。实践中,可以通过开展正念训练、定期开设“正念养育”课堂等方式,推进家校合作,提高专门学校学生的自尊水平,促进他们更好地适应专门学校的生活。

利用学科知识渗透,让生命之花绽放——为专门学校学生开展生命教育的探索

有了基于生命的价值观,才会有健康积极的人生态度和学习动力,才能逐渐成长为一个有价值、有正能量的人。本文结合专门学校生命教育的教学实践案例,阐述用生命科学相关知识,渗透到教育教学中,引导学生爱自己、爱生活、爱生命,建立生命与自我、与自然、与社会的和谐关系。希望藉生命科学教学,让那些处于“边缘”的学生重拾青春,让生命之花绽放。

专门学校学生和普通学生生活事件对比研究

作为一个特殊群体,专门学校学生既与普通学生存在共性心理特征,也具有一定个性心理特征。以生活事件为切入点,对专门学校学生和普通学生进行对比研究。结果表明,专门学校学生比普通学生更容易经历学习成绩不好、转学或休学、厌学和开始恋爱或被人追求等生活事件;发生频次高的专门学校学生生活事件并不一定给其带来负性心理影响;相较于普通学生,专门学校学生经历的担心体型和外貌、个人财物受损、转学或休学和自卑等生活事件更容易给其带来负性心理影响。研究对有效开展专门学校学生心理教育,促进其健康成长,具有一定参考价值。

学生申诉制度的地方立法回应与未来发展

学生申诉制度是依法治校的重要组成部分。重庆市是全国首个发布且唯一具有独立学生申诉办法的省级行政区,《重庆市学生申诉办法》从地方立法角度给各地区学生申诉立法起到重要的示范作用。2022年,重庆市人民代表大会结合2007版《重庆市学生申诉办法》实践情况进行了重新立法,颁布了新版《重庆市学生申诉办法》(简称“2022版”)。通过对新旧办法的整体结构、条款内容、新增制度等方面的对比分析表明:2022版除了在字数和条款数量上有明显增加外,在内容上对机构设置、程序衔接、管理管辖等问题进行了更加细致的说明,具有一定的先进性与示范性。未来应从处理原则法治化、处理机构专业化、内容事项专门化、处理程序精细化等方面进一步完善学生申诉制度,保障学生合法权益,促进依法治校。