“一带一路”背景下老挝国立大学专门用途汉语课程群建设研究

自老挝加入“一带一路”建设以来,中国和老挝的经济合作更加紧密,中国对老挝的投资稳定增长,同时,前往老挝旅游的中国游客越来越多,对老挝的旅游业及相关产业的发展起到了极大的推动作用。越来越多的老挝人基于自身职业的需要对专门用途汉语产生了一定需求,有效推动了专门用途汉语教学活动的开展。老挝国立大学是老挝最好的高等学府,2003年建立中文系,中文系开设了三门专门用途汉语课程,分别是“商务汉语”“旅游汉语”和“酒店汉语”。通过对老挝国立大学中文系开设的专门用途汉语课程进行了较为全面的梳理和分析,发现存在课程设置不合理、师资匮乏、教材欠缺等问题,从课程群建设角度,就专门用途汉语的课程设计、内容组织、师资培养和教材编写提出了针对性建议。

OBE理念下的专门用途汉语课程思政教学目标设计

本文以成果导向教育(OBE)理念为基础,探讨了专门用途汉语(CSP)课程思政教学目标的设计和实现路径。文章首先分析了培养创新型、复合型、应用型的知华友华亲华国际人才在来华留学教育中的重要性;随后详细介绍了OBE理念下的教学目标设计思路,并提出了基于OBE理念的CSP课程思政教学目标设计路径,包括来华留学生人才培养思政目标、专业人才培养目标中的思政目标以及CSP课程在专业课程体系中的定位;最后讨论了教学目标的实现与优化的方式。

网络环境下的专门用途汉语课程资源库的建设与研究

利用网络开展各类教育已成为当前教学过程中的一种重要辅助手段。不管什么课程，要想在网络教学中取得好的教学效果，教学资料库的建设都起着决定性的作用。面向已经获得了第一语言学习经验与语言能力的高校民族学生，在把汉语作为第二语言进行学习时，语言资源库的建设显得尤为重要。本文主要是研究构建良好的教育信息化生态环境，建设更适合民族学生的网络环境——专门用途汉语教学资源库。为少数民族学生提供更为直观的专门用途汉语学习资源，以答疑解惑。

“双一流”背景下涉海类院校专门用途汉语课程设置及教材编写——以《渔业科技汉语》为例

为进一步提升海洋渔业类高层次来华留学生人才培养质量,解决海洋渔业类专业外国留学生通用汉语学习与专业学习的衔接问题,本研究借鉴ESP理论和专门用途英语教学模式框架,探索以《渔业科技汉语》为缩影的专门用途汉语课程设置及教材编写。通过问卷调查的方式对海洋渔业类专业的40名外国留学生展开问卷调查,根据调查内容,提出渔业科技汉语课程设置的必要性、设置方式、教学内容及教材编写等设想。

专门用途汉语教学模式应用探索--以香港大学MBA课程班暑期商务汉语为例

暑期汉语短期强化课程已经成为很多高校的一种汉语教学模式。它比较适用于以语言学习和了解中国文化为主的来华留学生,而对非语言类专业的学生相对缺乏针对性。尝试借鉴“专门用途英语教学”模式,以香港大学MBA课程暑期语言项目为例,阐述“专门用途汉语”教学模式的实际应用,并结合问卷调查,考察学习者对此类模式的接受度,以期为汉语国际教育教学提供参考。

工程汉语(道路施工)系列教材编写原则及理念

目前,有利于帮助“一带一路”共建国家培养既懂道路交通建设技术,又懂中外文化,能够熟练运用汉语从事专业活动人才的工程汉语教材存在空白。针对这一问题,应充分促进国际中文教育行业在理论研究、一线教学、教材编写方面已有经验的串联,实现专门用途汉语教材编写和工程汉语(道路施工)系列教材编写的行业共建,搭建成熟专业的编写和出版体系,以教科书为核心拓展科学丰富的教学资源平台,通过营造包含专业技能知识在内的中文学习社区,增强教学感知度和认可度,从而达成工程汉语教材编写与有效培养符合海外中国企业所需要的“中文+职业技能”双语专业人才的目标对齐。

专门用途汉语课程设置探析——以《科技汉语》课程为例

本文以科技汉语为缩影,探讨专门用途汉语课程设置问题。借鉴西方应用语言学的理论,提出将科技汉语课程定位为专门用途学术汉语课程。通过访谈和问卷调查的方式对20所理工院校对外汉语教学负责同志和55名留学生进行调查,根据调查内容,掌握科技汉语课程现状和学生的需求,提出如何合理设置科技汉语课程的设想。

“一带一路”背景下学前教育CSP课程教学研究

随着一带一路教育领域的全面交流与合作,来华留学专业进一步拓宽,专门用途汉语教学也日益引起广泛关注。在分析三年制学前教育专业汉语教学的四个阶段:基础知识夯实、综合技能学习、专门用途汉语学习和岗前、职前实训不同特点的基础上,结合各阶段的教学目标和教学方法,探索以“学前为本”的螺旋式CSP课程教学模式,并对实施过程中存在的几对矛盾提出一些建议,以期为专门用途汉语教学提供参考。

大学英语课程混合式教学模式实证研究

大学英语课程是汉语国际教育本科专业开设的一门重要课程,以专门用途英语课程为主。在信息化背景下,借助专门用途英语学习理论和'内容依托'型教学理论,本文尝试构建汉语国际教育专业'线上+线下'相结合的混合式英语教学模式,并开展英语精读课程的教学实践。实践过程中结合英语教学与汉语国际教育专业特色,教学内容强调中华文化的中英阐释以及学生跨文化交际能力的培养。实践结果证实以学科内容为依托的混合式教学模式对学生英语水平、交际能力、合作能力、自主学习能力以及专业素质提升的有效性,也对混合教学模式的在线PBL板块应用、教师角色转换、评价方式等方面提出新思考,以期为新技术背景下构建专门用途英语课程体系提供借鉴。