应用型本科院校专门用途英语课程设置与教学模式研究与实践

随着高等教育体制的不断改革与社会经济的快速发展,我国高等院校的整体教学水平不断提高。应用型本科院校要重视英语教学工作,尤其是专门用途英语课程设置与教学模式的研究与实践,这需要高校管理者与一线教师同心协力,为学校的整体教学水平提高提供保障。虽然当前对应用型本科院校专门用途英语课程设置与教学模式的研究还有一定的不足,尤其是在教学效果和教学方向上存在一些问题,但是专门用途英语课程建设工作一直在创新和发展。基于此,阐述应用型本科院校专门用途英语课程设置的价值,分析应用型本科院校专门用途英语课程设置的现状,论述应用型本科院校专门用途英语课程设置的措施,进而从多个方面研究应用型本科院校专门用途英语教学模式的实践。

基于混合式学习的高职专门用途英语课程教学设计

近年来,混合式学习理论一直是学术界研究的热门话题。本文从混合式学习的概念入手,进而分析了专门用途英语课程"I T职业英语"所面临的问题,而后提出从教学活动、教学资源和教学评价三方面进行混合式教学方案设计。

高职专门用途英语课程建构方法探析

专门用途英语课程建构方法,主要有以语言为中心的直线式课程建构法,以学习为中心的动态型课程建构法,以技能为中心的复杂型课程建构法。结合高职教育特点,英语课程建构应以技能为中心的方法为主,以学习为中心的方法为辅。

专门用途英语课程校本教材建设的探索与实践——以商务英语口语为例

受高校地方性、学生群特点、师资情况等因素的影响,商务英语口语课程作为一门面向非英语专业学生的高校专门用途英语课程,尚缺乏完善、系统、适用的教材。本文在建构主义、人本主义、需求理论、情景教学法和交际教学法等现代教学理念引领下,采取了如下对策:针对学生英语现状进行调研,了解学生基础和学习需求;专门设计编写较为适用的校本教材并动态调整;建设配套的多媒体资源,课后使用教学博客、QQ、微信等网络资源和现代技术等多种途径,将教学音、视频资料整合进行动态的立体化教学,优化教学效果。

“雨课堂”+慕课:智慧课堂的构建与创新——以专门用途英语课程为例

智慧课堂由课前慕课体验式导学、课上"雨课堂"基于跨文化沟通能力提升的案例教学、课后慕课思辨能力拓展项目式教学三部分组成。"专门用途英语"智慧课堂教学实践表明:该教学模式构建了一种由学生充当实践探究者,教师充当启发引导者的新型教学关系,有利于最大限度地调动学生自主学习的热情;通过将"雨课堂"智慧教学工具用于课前教学准备及导学、课中动态交互提升、课后拓展延伸的全过程,践行了集信息化与智能化为一体的高效互动、动态开放的智慧教学理念,构建了基于客观实时数据分析反馈的学习全过程多元化评价体系,进一步促进了教学流程的调整和教学步骤的重组。

专门用途英语课程慕课的开发和实践——以《艺术设计英语》为例

随着慕课(MOOCs)的发展,如何做好一门慕课,如何上好一门慕课,是许多老师感到困扰的地方。本文论述了专门用途英语课程慕课的开发和实践,重点突出一个"变"字。教学平台在变,教学理念在变,教学模式在变,那么教学的内容和节奏也要随之改变。艺术生有自己的特点,教师在教授英语的时候要思考如何实现翻转课堂,达到立德树人,教学相长的目的。本文以《艺术设计英语》课程为例提供相应的建议。

基于慕课的专门用途英语课程——商务英语混合式教学模式研究

慕课的兴起,开启了专门用途英语课程、尤其是职业英语课程群教学改革的新思路。分析职业英语课程——商务英语所面临的教学困境以及实施混合式教学模式的必要性,探讨慕课环境下混合式教学模式的建构条件、实施策略、存在的问题和相关对策,旨在寻求慕课环境下混合式教学的实施方法和实践教学流程,以更好地实现教学资源共享、即时通讯和个性化自主学习的课程改革目标,从而全面提高非英语专业学生的商务英语综合素养,推动商务英语教学改革另辟蹊径。

专门用途英语课程设计与研究——以应用型人才培养为导向

目前,许多高校的英语教学仍存在费时低效、衔接性差、对口实用性低等问题,难以适应为国家培养应用型人才的目标。本文介绍了专门用途英语(ESP)的相关概念,探讨了大学英语教学中引入ESP教学的必要性和可行性,并在教材建设、师资队伍建设、教学方法及教学评估等方面进行改革与研究,旨在提高学生的学习动力,改善外语习得环境并提高学生专业对口就业的可能性。

英语专业学生专门用途英语课程学习动机实证研究

本文为国内目前前沿性的英语专业学生专门用途英语课程学习动机研究。实验采用问卷调查的形式,随机抽取165名天津某高校英语专业国际商务系学生。所得数据经SPSS11.5进行因子分析后析出八个因子,即八种动机类型。分别为:就业需求动机、专业应用动机、个人心理动机、社会责任动机、专业学习动机、外界影响动机、内在兴趣动机和英语兴趣动机。调查结果旨在为今后英语专业专门用途英语课程学习动机研究提供理论框架。

学习需求分析与专门用途英语

需求分析是专门用途英语课程设计的前提,在专门用途英语课程设计中起着重要的作用。本文在简述需求分析的概念及其使用范围的基础上,分析了需求分析在专门用途英语教学中的重要性,并提出了应如何利用学习者的学习需求分析来设计专门用途英语课程。

地方应用型本科院校大学英语课程体系研究——以滨州学院为例

大学英语是地方应用型本科院校人才培养体系中必不可少的一部分,应该服务于学校应用型人才的培养,满足学生个性化发展的需求。根据地方应用型本科院校大学英语课程的定位、性质与目标,以滨州学院为例,构建了通用英语、专门用途英语、跨文化交际课程三位一体的地方应用型本科院校大学英语课程体系。该课程体系能够使大学英语课程充分发挥其服务性功能,满足应用型人才培养的需要。

基于职业能力培养的专门用途英语教学改革探究——以机电商贸英语为例

以职业能力培养为导向的专门用途英语(ESP)课程是一门将语言和专业相结合的语言实践课,旨在培养和提高学生在专业领域和职业岗位中用英语进行有效沟通的能力。文章以机电商贸英语课程建设为例,探索如何基于职业能力培养对专门用途英语课程进行改革。

多元与动态化大学英语课程体系探析

要解决目前我国大学英语教育面临的问题,就必须建立由基础英语模块、通识教育课程、专门用途英语(ESP)课程构成的多元的、动态的大学英语课程体系。而构建这一体系,全面贯彻落实大学英语教学改革,既需要各高校进行社会需求分析,并根据自身的特点和学生的个性合理规划、配置教学资源,优化管理,也需要教师转变观念,调整知识结构。

地方本科院校大学英语教学改革实践——以内江师范学院为例

根据教育部大学英语课程改革精神以及《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》要求,内江师范学院明确了"基础"和"提高"两级教学目标和相应的教学要求,确立了以"通识英语课程"和"专门用途英语课程"为主的大学英语课程体系,建立和完善了"计算机辅助英语教学"的教学新模式,初步形成了形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。大学英语教学改革取得了一定成效,但在师资建设、学生学习监控、教学资源建设方面还存在不足,需要不断改进,以构建更加科学、合理的大学英语课程体系。

试论高职ESP课程教学融入情感教育的必要性

分析情感教育的基本内涵及高职英语教学的现状,探讨高职专门用途英语课程教学融入情感教育的必要性,包括培养21世纪复合型人才需要通识英语与专门用途英语相融合,高职院校专业化教育模式需要情感教育,培养学生健全的人格需要融入情感教育。

大学英语课程混合式教学模式实证研究

大学英语课程是汉语国际教育本科专业开设的一门重要课程,以专门用途英语课程为主。在信息化背景下,借助专门用途英语学习理论和'内容依托'型教学理论,本文尝试构建汉语国际教育专业'线上+线下'相结合的混合式英语教学模式,并开展英语精读课程的教学实践。实践过程中结合英语教学与汉语国际教育专业特色,教学内容强调中华文化的中英阐释以及学生跨文化交际能力的培养。实践结果证实以学科内容为依托的混合式教学模式对学生英语水平、交际能力、合作能力、自主学习能力以及专业素质提升的有效性,也对混合教学模式的在线PBL板块应用、教师角色转换、评价方式等方面提出新思考,以期为新技术背景下构建专门用途英语课程体系提供借鉴。

英语专业体育英语阅读课程评估研究

本研究以体育英语阅读课程为例,采用问卷调查对某体育院校英语专业的ESP课程进行评估,并对师生进行半结构式访谈,从而深入了解师生对课程的评价和建议。研究结果表明学生对课程的整体效果评价较高:1)该课程达到了预期目标,学生对课程评价较高;2)课程教材较好地满足了学生和教师的需求,学生的阅读技巧和阅读速度提高,听、说、译和写的能力也有不同程度的进步;3)学生的体育知识、语言水平和思辨能力均得到提高,但推理和评价能力提高幅度不大;4)学生认为该课程教学活动灵活多样,但教学方法相对单一;5)师生对目前形成性和终结性评价相结合的考核方式表示满意。本研究为优化体育英语专业ESP课程建设、改善教学方法、建立ESP课程评估体系提供参考。

学生翻译不当认知心理及规避策略探讨

课题来源简介:随着经济、教育的迅速发展,国际化进程加快,我国对翻译型人才的需求更加迫切。当下学生对翻译存在不当认知的心理,需要根据学生翻译不当心理制定针对性策略,帮助学生形成正确的心理,提高翻译的正确性。笔者在开展重庆市教育科学规划课题“世界技能大赛背景下高职院校专门用途英语课程教学模式研究与实践”(2020-GX-041)研究时对此进行了关注。通过对部分学校的翻译课堂以及针对学生展开问卷调查获取相关研究资料,通过数据分析明确学生翻译不当认知心理,厘清当前翻译课堂存在的局限,探讨翻译课堂教学的规避策略与方法,以期为高校翻译课堂教学质量提升提供数据支持和经验参考。