机构话语与专门用途语言的关系探析——以话语共同体为考察维度

话语共同体强调话语在不同类型社会群体形成中的重要性,是话语分析研究的新视角。机构性话语研究和专门用途语言研究都关注某一特定类型的话语,虽然角度不同,但是同属于一个话语共同体。本文从话语共性出发,探讨机构话语和专门用途语言之间的联系与区别,以期将真实的语言生活状况作为教学素材,进而提高专门用途语言教学的效率与质量。

现代语文教育的定位问题——经义教育·语言专门化·语用

白话文教学反"经义教育",但不反"总体性教育",从而在现代语文教育中为"经义教育"留下了后门。叶圣陶在现代语文教育史上既反"经义教育",又反"总体性教育",实现了语文教育的"语言专门化"。新的历史时期,在"语言专门化"的基础上,需要从"语言要素教学"向"语言功能教学"进化,实现现代语文教育的科学定位。

全球化背景下的语言翻译技术应用研究——评《专门用途语言翻译技术应用研究》

在经济全球化的今天,专业用途英语翻译的重要性日益凸显。皇甫伟的《专门用途语言翻译技术应用研究》一书以专门用途翻译中的技术应用为研究对象,适合专业译员、翻译专业学习者,以及相关教师和研究人员作为学习参考。本书由现代化译者的翻译技能、相关翻译记忆、术语管理、机器翻译、双语语料库和质量保证技术工具的实践应用研究,以及翻译技术支撑下的译者培训应用研究六部分组成,不仅对翻译本身进行详细分析.

德国专门用途语言研究发展综述

作为民族共同语的一种功能变体,专门用途语言(简称专用语)在人类各知识领域和各项事业中发挥的作用举足轻重。专用语研究自形成以来逐渐有两条研究主线引人瞩目,以英语专用语为对象的英美专用语研究(ESP研究)和以德语专用语为对象的欧洲大陆专用语研究。鉴于英语在当今世界的重要地位,ESP在国内更为人所熟知。德国的专用语研究同样建树颇多,具有丰富的洞见,在国内却鲜为人知。本文以德国专用语研究发展为主线,回顾和展示其在各个不同发展阶段的主要研究对象、研究内容和研究方法,并探讨专用语研究未来的发展趋势,由此深化对专业语言现象及其研究发展路径的认识。

专门用途语言本体研究的认知转向——《术语与专业语言的认知语言观》评介

顺应术语学的描写趋势,研究者不再对术语与词语做截然的划分,语言学的理论和方法也开始在术语学和专门语言研究领域得到应用。受此驱动,Faber(2012)探讨了认知语言学对专门用途英语研究和术语研究的启示。本文首先简要介绍了该书的主要内容,然后评述了该书的主要特点与不足。

专门用途语言概念的多维解析

言语交际中,我们所运用的语言手段要受到语用者交际意图和客观外界如地域、场合、时间等各种因素的影响而具有不同的语言形式和语义规范,形成各种语言变体。其中,专门用途语言因其对社会发展以及个人身份认同和社会行为能力发展等的重要作用而尤其值得关注。国内专用语研究起步尚晚,且大多围绕专用语教学与翻译等应用领域,缺乏基础理论体系。本文以专用语概念为论题,主要从功能文体、语言变体、子语言和群体语言四个维度出发,解析专用语在这些不同维度下的概念内涵,以期更好地促进国内专用语的各项研究。

“专门用途语言”测试的“特殊性”探析

专门用途语言(LSP)测试已有30多年的历史,发展至今已成为语言测试的一个重要的类别。与通用语言测试相比,开发专门用途语言测试主要是为更好地反映受试者在特定语境中的语言水平,提高测试的效度。但是目前学术界关于LSP测试的定义还存在诸多问题,测试的"特殊性"概念不仅能够较好地解释这些问题,而且当它与测试效度联系起来时,对LSP测试的开发具有实用的价值。

欧美专门用途语言教育发展对中国大学英语教育的启示

概述欧美专门用途语言教育的发展背景和发展历程,分析欧美专门用途语言教育现状及存在的问题。基于欧美专门用途语言教育发展的经验,提出我国大学英语教育应将专业英语与其他专业学科相结合、加强对专门用途英语教师的培训、积极开展专门用途英语教研工作,进而推动我国大学英语教育由通用转向专用的改革进程。

说“家族相似”、体育语言和体育概念

有几位学者研读了后现代语言哲学著作,提倡我们使用"家族相似"之类的理论和方法,来解决"体育语言"和"体育概念"的问题,这当然是不可行的,因为它混淆了体育的日常语言同专门语言的实用界限。

“语言学及应用语言学”专业的性质与培养目标

专门语言学研究的对象是某种特定语言具体的个性规律。理论语言学研究的对象是人类一般语言,即人类所有语言的共同规律。应用语言学有狭义、广义之分:狭义的应用语言学专指语言教学,特指外语教学和第二语言教学;广义的应用语言学是语言学在各方面的应用以及各有关实际领域的学问的统称。当代方言学有两大研究领域:地域方言和社会方言。地域方言是语言在不同地域的变体,社会方言是语言的社会变体,二者的研究内容、角度和方法有很大的不同。在今后相当长的时期内,地域方言仍将是汉语方言研究的主要领域。

儿童语言障碍的语言学研究

儿童的大脑正处在生长发育的阶段,因此儿童语言障碍的语言学研究具有独特的意义.它不仅可以使我们进一步了解大脑和语言之间的关系,也能帮助我们研究儿童习得语言的规律.本文综合介绍了儿童失语症、专门性语言障碍以及兰达-克莱夫纳综合症三种儿童语言障碍以及相关的语言学研究.

基于专门用途语料库的翻译研究综述

本文综述了近年来国内外基于专门用途语料库的翻译研究成果,并在综述基础上指出,现有基于专门用途语料库的翻译研究体现出研究课题更为丰富、对比方法更为灵活多样、可操作性更强、应用价值更突出等特点。笔者指出:文类是翻译研究中的一个重要变量,向来都是研究者关注的焦点,译者针对不同文类文本会采用不同翻译策略,使翻译文本呈现出不同的特点。在基于专门用途语料库的翻译研究中,不同文类文本翻译语言特征考察、翻译共性验证、翻译带给目标语语言变化考察、术语翻译、翻译质量评价、独立方法论的构建等为研究者开辟了新视角。专门用途翻译语料库适用性更强,既可用于各类学术研究,也可投入实际应用。基于专门用途语料库的翻译研究进一步拓展了语料库翻译学的研究范围,提供了新的研究课题,前景十分广阔。

应急语言服务与应急语言教学探索

新型冠状病毒肺炎疫情期间,应急语言建设和服务的重要性被提高到了前所未有的高度。现有文献多集中在建立应急语言服务机制等建议上,对如何形成应急语言服务的长效机制、如何培养应急语言服务后备人才却很少有研究提出实质性的建议和措施。本文提出建设应急语言教学的观点,认为应急语言服务的应用范围应包括海事、航空、军事、外交等领域的突发事件,应急语言服务的基础是非应急时的常态化基础训练和教学,应急语言教学不是通用语言教学而是专门用途语言教学,没有专业知识、仅靠语言基本功是无济于事的。笔者提出,高校应设立“应急语言服务专业”,要在特色院校普遍设置该专业、开设相关课程,并要按学科和行业建立应急语言语料库。为了朝着这个方向努力,第一步便是要改变英语专业建设的理念。

国际语言服务定位及其课程体系:学科交叉研究

最近教育部把“国际语言服务”定位为外国语言文学二级学科,相关院校从2022年开始招生,而对国际语言服务的学科属性、学科定位和课程体系尚在探讨中。我们认为国际语言服务具有跨语言的属性兼有跨学科性质。跨语言中的基础学科,不是语言;外语在这里只是一门工具,不是学科。只有把专门用途语言学定为自己的基础学科,去研究所服务的学科或领域的知识是如何用国际语言构建和传播的,才是真正的学科交叉。根据专门用途语言学理论,国际语言服务是一个宽泛的大类,具体开展研究,如具体招生就必须分专业或方向,如商务语言服务、法律语言服务、医学语言服务等,因为语言服务除了语言能力,必须有相关学科的专业知识和相关的专门表达,而2—3年的研究生学习无法做到样样通,无法胜任所有领域里的语言服务。

术语的语言基质

规范性方法和描写性方法是术语学的两种基本方法。在对它们进行评判的基础上,指出自然语言及其词汇系统是术语系统的基质,但术语学可在语言学基础之上形成自己的理论和方法,并据此研究术语音位结构、构词结构、内容结构、功能结构等特点。运用专门用途语言理论,分析其词汇系统的特点,术语在其中的地位和构成方法,初始命名时期术语的特点,旨在调和规范性术语方法和描写性方法的区别。

目的论对商务翻译的启示

20世纪70年代德国翻译家Vermeer提出翻译中的目的论。目的论通过引入跨文化交际理论扩大了翻译研究的视野,打破了以往翻译研究从源语言到目的语言的狭窄视域。本文尝试从语言哲学维度出发,以译者的目的为切入点,以商务语篇翻译中的一些现象为例,旨在为商务翻译研究提供一些参考。

从福柯的话语观看话语共同体——商务英语系列研究之二

福柯通过审视话语与权力,构建了人与世界之间的话语关系。他以话语为人类本质活动的理念为话语共同体理论的提出奠定了基础。目前,话语共同体已经成为国外学者研究专门用途语言的基本框架,但是国内学者却较少关注这一理论。本文从福柯的话语理论入手,发掘并构建话语共同体的理论基础,希望能够为专门用途语言研究提供新的参考。

话语共同体理论建构初探——商务英语系列研究之一

作为当前专门用途语言研究的主要框架,有关话语共同体的理论被广泛应用于语篇分析。但是,学界对它的探讨主要集中于实践与应用等形而下的研究,很少有理论上的建构。本文尝试另辟蹊径,从后期维特根斯坦的语言哲学思想切入,尝试发掘并构建话语共同体的理论基础,希望能够为专门用途语言研究提供新的参考。

传媒技术影响下的对外汉语教学

传媒汉语教学的概念是在语言学研究、语言教学研究、传播学理论研究的成果中孕育成长的。面对传媒汉语教学需求的增长、传媒技术日新月异的发展,我们需要对传媒汉语教学重新定位。传媒技术发展影响着汉语国际推广工作,传媒汉语教学应倡导嵌入式教学的全新理念,并进一步加强汉语教学数字化资源库建设。