专项体育课论争的历史要点、时代价值与启示——兼论“选项走班制”体育教学

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,回顾我国专项体育课发展过程中的论争要点,总结经验,望对当代专项体育课的发展以及“走班制”教学有所启示。历史争论要点:专项体育课对学生运动技能提高与身体素质同步发展的矛盾性、开设条件的可行性、专项兴趣的易转移性、开设学段的合理性、教学内容的竞技性。论争时代价值:唤发学界对专项体育课“内在特征”的认识;巩固“促进学生个性发展”的教学指导思想;进一步辨析“技术教学”与“增强体质”关系;有助于避免教学内容走向“竞技化”。未来,专项体育课发展应注重满足学生个性发展的需要,建构一体化“选项走班制”教学体系;把握“运动技能”教学主线,注重专项体育课“整体性”育人效益;发挥“竞技”在教学中的促进作用,帮助学生享受体育运动乐趣;提升体育教师专业素养,推动专项体育课“内涵式”发展。

“专项体育课”的发展过程与学理依据

"专项体育课"课程模式是在体育教学改革实践过程中,经过不断探索与选择逐渐形成的。"专项体育课"作为全面实现学校体育"三位一体"总体目标的有效突破口,其设计思路基于3点认识:运动技能学习是促进身心全面发展的有效载体;运动技能学习具有"一项多能"的特征;运动技能学习"个性化"是全面发展的持久动力。"专项体育课"达成学校体育"三位一体"目标的具体作用机制包括:建立青少年运动愉悦信念、促进体育锻炼习惯的培养、增加"主动运动"时间,进而提高学生体质健康水平;保证运动技能学习过程"过度练习"与"概括能力"的发展需要,提高专项运动技能水平;以运动技能学习的成就感提升自我效能感,促进个体人格的发展,以专项运动竞赛提供社会规范学习情境,促进社会人格的发展,实现对青少年健全人格的培养。

普通高校篮球专项体育课与身体素质接轨之研究

通过模糊数学在篮球教学方法优化中的灵活应用,建立了篮球专项体育课教学与身体素质的相关矩阵,并结合提高的身体素质比重来具体分配每项教学方法的时间安排。通过一年的教学实践证明,教学创新改革是有效的、科学的,为篮球、其他专项课教学的进一步改革以及学年教学计划制定、教案编写提供了新的思路。

对普通高校专项体育课教学成绩考核的思考

体育课成绩考核是普通高校实施专项体育课教学中重要的组成部分，考核应对学生进行全面、客观、综合性地评价，要树立学生“健康第一”的理念，而不能仅以掌握运动技术能力作为衡量学生成绩的定性标准。本文就如何改进专项体育课教学成绩考核进行了探讨，并提出了进行体育教学改革的措施。

从态度结构分析的角度看女大学生对专项体育课的选择

本文以普通高校的专项体育课为着眼点，以问卷调查为主要方法，从态度结构 即认知、情感和动机的角度分析了女大学生对专项体育课的选择，并在小结中阐述了 笔者之管见。

水利院校男大学生体质健康现状与专项体育课的比较研究

采用数理统计法、资料分析对比法,对我院2002级男学生体质健康现状进行分析,并将所得数据与全国同龄组进行比较,结果显示:入学时我院学生的体质健康情况除肺活量外,基本与同龄组相似;学年结束后学生的体质比入学时有所提高。建议加强水利院校体育教学改革,努力提高大学生体质健康标准。

普通高校专项体育课男女生合班教学的优势分析

通过调查访问、对比实验的方法,对普通高校专项体育课的教形式进行了比较分析,结果表明:男女合班教学更容易被学生所接受,且教学效果优于男女分班教学。

三大球专项体育课学生选课咨询系统的数学模型

培养学生终身体育锻炼习惯是大学体育课教学的一个目标,现今大学体育教育,在二、三年级为学生开设多项专项体育课,学生如何选课,学生是否适合此项运动,怎样使选课科学化,规范化,信息化,使学生选到适合自己一生锻炼的项目,是教学中的一个问题,我们通过研究给出了本文中的数学模型。

浅谈高职院校开展专项体育课的发展趋势

文章结合高职院校学生的特点,针对学生体质健康情况,探索具有高职特色的专项体育课程设置。为各类高职院校今后设置体育教学计划提供可靠依据。

不同的专项体育课对三项身体素质的影响(摘要)

1 研究目的 探索专项体育课教学中,不同运动项目的体育课对三项身体素质(男生:1000米、50米、引体向上;女生:800米、50米、仰卧起坐)的影响,为专项体育课的设置提供实践依据。 2 研究内容的选择与组织实施 2,1 研究内容的选择。根据全国实行的大学生身体素质测验项目,以反映耐力、速度、力量素质为测试内容。

一项学校体育健身的改革举措——实施专项体育课

实验证明在中学以上学校开设普通体育专项课,可以增强学生体质,提高其体育知识、技术、技能和个性的良好发展,适应社会对人才的要求,为其终生体育打下基础.又可以全面地推动学校体育的发展,有效地实现学校体育的目的任务,使学校体育与大众体育、全民健身运动有机地衔接起来.

从高校学生的态度和动机谈开设专项体育课的方法

;通过问卷调查和统计,对高校专项体育课的现状进行分析,揭示高校学生对专项体育课的态度和动机,阐述高校设置专项体育课的一些具体方法,目的在于改进体育教学,使体育教学能满足学生和社会发展的需要.

怎样搞好专项体育课的教学工作

专项课是学生们喜爱的一门体育课.通过专项课的教学,学生们不仅能够学到专门的基础知识、技术、技能;而且还能掌握其锻炼身体的方法.所以。

浅议科学开设专项体育课

专项体育课是体育教学改革的一种尝试,本文对该课型中的教学目标,各类学校是否全面开设专项体育课以及专项体育课能否起到为学生终身体育锻炼而服务等问题进行探讨。

专项体育课在实施终身体育教育中的作用

竞技运动项目应该而且必须为学校体育教学所采纳吸收，作为高校体育课的主要内容。竞技运动作为实施教育的一种手段，而不是展现人的技艺，变成运动训练课。专项体育课对于增强学生体质，提高学生运动能力，满足社会对学生素质的需要及学生对体育的需要，培养学生的体育兴趣与习惯等，都起到积极作用。不能把学校体育中的竞技运动项目与竞技体育及技术，教育的手段与专业训练的手段混为一谈。那种认为实施终身体育教育应脱离竞技运动项目这条主线转为健身教育的观点。

普通高校专项体育课发展趋势探讨

普通高校专项体育课发展趋势探讨韩纪光，张鹏（青岛建筑工程学院）专项体育课一经在我国普通高校出现，便极大地调动了体育教师教学的积极性和学生学习的积极性，使高校体育教学充满了生气和活力。但随着时间的推移，专项体育课也相对地反映出某些值得我们注意的问题。这...

试论专项体育课与学生终身体育观念的培养

目前我国贯彻执行的“全民健身计划”赋予了高校体育工作者新的历史使命,通过高校体育课,使学生在校学习期间,锻炼身体,增强体质,丰富业余文化生活,精力充沛地学习,圆满完成学习任务。毕业后,能运用在学校学到的体育知识。

试论高等学校开设专项体育课的必要性和必然性

人类要向理想的境界进化发展,不仅需要高度发展了的物质生产,尤其需要高度发展了的人本身。这是马克思论证过的,一个重要的原理,培养人才是为了使用,成功的人才,决非单纯知识的堆积,而应是强健的体质与丰富知识的结合体。我国高校有一百多万在校学生,他们都是实现四个现代化的专门人材,他们的身体强弱,直接关系到我国未来的建设。因此,努力探索搞好高校体育工作的途径,是我们全体高校体育教师的光荣使命。其中,我们认为,在高校,切实抓好一年级基础体育课的同时,积极地。

“以人为本”优化高校专项体育课初探

中国体育事业随着社会化，现代化浪潮的强烈冲击，“素质教育”的思想奔涌而出，一种新的教育观念必将冲破传统体育教育思想束缚，21世纪高校体育正面临从应试教育转变成素教育的体制改革，实现终身体育的目标，在这个背景下如何根据大学生的特点和社会需要，以人为本开展集体性的教育教学显得尤为重要。本文通过高校专项体育模式改革的尝试来提高学生兴趣，树立良好人际关系，建造质量，健康，和谐的教学氛围。

专项体育课:体育教学改革的路径选择——基于落实《“健康中国2030”规划纲要》《青少年运动技能等级标准》的视角

体育教学主要由教学目标,教学内容,教学方法,教学课形,教学评价五个环节组成。教学目标可以参考《纲要》确立为“引导和帮助学生熟练掌握1项以上运动技能”;教学考评可以引用《标准》中的每一个项目的4等12级标准;教学内容、方法和课形则可以借鉴运动训练的原则、方法和形式,也可以参考“体育生”的培养模式,着重发展“一专”,即采用专项化教学模式,也就是专项体育课。