思政课问题式专题化团队教学改革下高职院校大学生思政课获得感研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,高职院校大学生思政课获得感直接关系到立德树人根本任务的实现。近年来,在思政课问题式专题化团队教学改革下,高职院校思政课发生了全局性、根本性的转变,课程总体获得感显著提升,但也有一些老问题和新情况亟须解决。面对学生、教师、问题、专题等影响思政课获得感的主要因素,要从教学三要素、问题式设计、专题化构建和教学团队建设等方面进行有益思考,为提升思政课获得感强基、锚向、聚能、护航。

党史教育融入思政课的问题式专题化团队教学模式研究

思政课问题式专题化团队教学模式是提升思政课教学实效一种新的实践尝试。在党史教育融入思政课实践中,问题式专题化团队教学模式面临着如何打造“问题之矢”、如何实现“专题之的”、如何整合“团队之力”等难题,要立足问题导向,坚持内容为王,抓住关键主体,从问题、专题和团队进行协同优化,将党史教育与思政课深度融合。

深化“问题式专题化团队”教学的对策探析

江西高校推行“问题式专题化团队”教学改革以来,已经取得了十分显著的成绩。然而,深化“问题式专题化团队”教学也面临五个方面的问题,在此基础上尝试提出深化“问题式专题化团队”教学应当遵循的五个原则,进而提出解决深化“问题式专题化团队”教学问题的五个举措,以促进“问题式专题化团队”教学在实施中得到深化和完善,最终实现思政课的高质量发展和育人功能。

光学双语课程专题化团队式教学实践探索

双语教学是培养国际化复合型人才的重要教学方法之一，它标志着高等教育教学改革进入了一个崭新的发展阶段。专题化团队式教学实践，是通过设计不同的教学专题、组建教学团队的方式，分工合作共同完成专题的课程教学形式。根据光学双语教学的特点，整合教学内容，采用专题化团队式教学实践，对提高学生学习主动性，增强物理思维和创新能力，提高教学效果，促进教学相长有积极的作用。

西方经济学团队式专题化教学效果分析及启示

团队式专题化教学是通过组建教学团队,设计教学专题,分工合作共同实施课程教学的教学形式。湖南人文科技学院西方经济学课程团队式专题化教学的实践表明,学生普遍接受这一教学形式,认为其对增强学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣和经济学思维能力,提高课程教学质量和学习效果,促进教学相长都具有积极的作用。

问题式专题化跨校团队教学改革在“概论”课程中的实践探索

通过在“概论”课程中进行的问题式专题化跨校团队教学改革的实践探索及取得的一定成效,为提高思政课改革成果的辐射面和受益面,发挥试点改革的辐射效应,推动教学改革发挥作用。

基于大思政理念的“一课多师”教学模式的现状、特色与成效--以江西高校为例

思政课教学是“立德树人”“凝心铸魂”的伟大事业,“一课多师”教学模式是思政课教学的重要探索,以学生为中心来整合校内外优秀教师教学资源,增强了学生的学习兴趣,提升了学生的思想政治素养,为思政课高质量教学提供了一种可行的新途径,是江西省高校思政课问题式专题化团队教学改革模式的重要实践形式之一,值得进一步运用和推广。

思政课教学要坚持释疑解惑 实现“入脑入心”

释疑解惑是实现思政教学“入脑入心”的必然要求。释疑解惑的实质就是讲道理。“入脑入心”是思政课教学的重要目标,化解学生的思想、道德、理论、行动之惑,是推动思政课教学“入脑入心”的关键所在。要以“问题化”改革、“团队化”教学、“一体化”建设、“数字化”转型,提高思政课教学“入脑入心”的针对性、协同性、衔接性和时代性。