聚点·搭台·设梯:长文章专题单元教学路径探寻——以统编教科书四年级下册第六单元为例

针对长文章专题单元,教师应如何基于教材单元内容,实施单元整体结构化教学,从而落实单元语文要素,促进学生语文核心素养的形成和发展这一问题,以统编教科书四年级下册第六单元为例,从“聚点”“搭台”“设梯”三个维度探寻长文章专题单元教学的进阶路径,即深度解读要素,锁定单元学习起点;融合学习资源,明晰单元整体规划;有序推进学程,实现语文素养落地。

高职学校实践教学的研究与问题分析——以党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学实践探究为例

党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学以“学史明理”为前提,创设党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学资源库,以“学史增信”为理念建设党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式教学设计,以“学史崇德”为目标构建党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式红色课堂,以“学史力行”为宗旨建立党史学习教育融入高职学校思政课单元专题式评价体系,创新高职学校思政课教学模式更好实现立德树人。

语文专题教学的本质

语文专题教学不仅是聚篇为类,更应该是一种课堂组织形式。语文教师必须厘清语文专题教学和单元教学、单篇教学的区别,从而探得语文专题教学的本质。