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“寻本求变”:数学微专题复习课设计——以《常见图形中的“十字架”结构》一课为例
1
作者 支耀红 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2024年第4期67-70,共4页
设计数学微专题复习课,可以采用“寻本求变”的方法:寻找教材中代表一小类问题的基本题,对其进行适当的变式,以形成一组题目。针对初中数学考试中常见的有关“十字架”结构的平面几何问题,设计微专题复习课:从教材中以正方形为背景的简... 设计数学微专题复习课,可以采用“寻本求变”的方法:寻找教材中代表一小类问题的基本题,对其进行适当的变式,以形成一组题目。针对初中数学考试中常见的有关“十字架”结构的平面几何问题,设计微专题复习课:从教材中以正方形为背景的简单题目出发,设计开放问题,引导学生探索能够得到三角形全等的各种其他条件;进而变正方形为其他常见图形,并适当改变条件或所求,引导学生从寻找到构造得到有关的三角形全等或相似,从简单到复杂解决问题,从而充分挖掘问题本质,发现解题规律。 展开更多
关键词 初中数学 专题复习课 教材题 变式
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学科大概念教学视域下高中思想政治专题复习课教学策略研究
2
作者 艾成龙 《中学教学参考》 2024年第16期46-49,共4页
面对新课标、新教材、新高考的变化,将学科大概念教学引入高中思想政治课堂是应对新课程改革的迫切需要。学科大概念教学视域下的高中思想政治专题复习课教学需要提取学科大概念以确定教学专题和目标,需要生成知识图谱以实现学科知识的... 面对新课标、新教材、新高考的变化,将学科大概念教学引入高中思想政治课堂是应对新课程改革的迫切需要。学科大概念教学视域下的高中思想政治专题复习课教学需要提取学科大概念以确定教学专题和目标,需要生成知识图谱以实现学科知识的意义建构,需要开展情境体验与情境演练以培育学生学科核心素养,需要构建全过程评价体系以促进学生深度提升。学科大概念教学与高中思想政治专题复习课相融合不仅能提高专题复习课实效,还能有效促进学生学科核心素养的培育。 展开更多
关键词 学科大概念教学 高中思想政治 专题复习课 知识图谱 情境 全过程评价体系
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学科大概念教学在高中思想政治专题复习课中的应用研究——以《我国的社会主义市场经济体制》的教学为例
3
作者 艾成龙 《中学政史地(教学指导)》 2024年第2期81-86,共6页
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行... 《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行概括提取出来的学科核心内容。大概念具有生活价值,指向问题解决和素养培养,具有持久的迁移价值。 展开更多
关键词 高中思想政治 程内容结构 概念教学 专题复习课 统摄性 学科内容 概念构建 迁移价值
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基于“四基四能”教学 探索数学育人路径——以一节几何专题复习课为例
4
作者 何萍 胡瞿博 《中学数学月刊》 2024年第3期13-15,19,共4页
用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发... 用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发展育人、数学活动情感育人和数学价值导向育人的路径. 展开更多
关键词 四基四能 整体教学 核心素养 专题复习课
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大单元理念下初中数学专题复习课的教学实践研究
5
作者 张福秀 《数学之友》 2024年第1期94-96,共3页
在初中数学这个阶段,复习课对于学生来说十分重要,是常见的一种课程形式.随着我国教育不断改革,在新的数学理念的熏陶下,很多老师对于数学课程的教学,一般会选择按照单元来讲解,希望通过系统化的教学,使学生学习得更加全面.本篇文章依... 在初中数学这个阶段,复习课对于学生来说十分重要,是常见的一种课程形式.随着我国教育不断改革,在新的数学理念的熏陶下,很多老师对于数学课程的教学,一般会选择按照单元来讲解,希望通过系统化的教学,使学生学习得更加全面.本篇文章依托于此,对复习课的意义以及实践所得成果和教学目标设计,多方面地进行改变,希望能够优化课堂效果,实现学生全面发展,使得教育水平得到提高. 展开更多
关键词 大单元理念 初中数学 专题复习课
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专题复习课应突出核心素养的提升——“圆锥曲线中的齐次化方法”的设计与评析
6
作者 陶兆龙 《中学数学月刊》 2023年第12期8-12,共5页
引导学生运用联想、类比等方法发现圆锥曲线中的齐次化方法,以简化运算过程.通过场景的变化层层推进,不断深入,引导学生灵活应用方法,深度理解齐次化方法的本质.在齐次化方法的发现与应用过程中学生的数学核心素养可以得到实实在在的提升.
关键词 高三数学 专题复习课 齐次化方法 核心素养
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基于“生本”理念的“一题一课”微专题复习课探究——以“含参函数零点问题”为例 被引量:2
7
作者 王先义 《中学数学月刊》 2023年第1期21-26,共6页
“生本”理念是数学课堂教学的基本理念,“一题一课”是一种特有的教学模式,结合学情遴选含参函数零点的例题开展“以生为本”的微专题复习课研究.通过生生互动和师生互动等活动形式,引导学生探究例题的解法,在活动过程中促进学生共创共... “生本”理念是数学课堂教学的基本理念,“一题一课”是一种特有的教学模式,结合学情遴选含参函数零点的例题开展“以生为本”的微专题复习课研究.通过生生互动和师生互动等活动形式,引导学生探究例题的解法,在活动过程中促进学生共创共享,促使学生知识结构化,方法系统化,实现“做一题,得一法”;在活动过程中渗透思想方法,促进思想实质化,实现“会一类,通一片”;在知识的重构和问题解决过程中,逐步提高学生的“四基四能”,发展学生的数学核心素养. 展开更多
关键词 “生本”理念 一题一 专题复习课
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TPACK视角下的初中数学专题复习课教学探究 被引量:1
8
作者 朱宸材 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 2023年第6期3-8,共6页
复习课是数学教学的主要课型之一,其中专题复习课综合性强、思维要求高,需要教师掌握完整的数学知识体系及一定的信息技术能力.TPACK将学科知识、课程知识、教学知识与信息技术相融合,形成了理论与实践相结合的研究体系,可给专题复习课... 复习课是数学教学的主要课型之一,其中专题复习课综合性强、思维要求高,需要教师掌握完整的数学知识体系及一定的信息技术能力.TPACK将学科知识、课程知识、教学知识与信息技术相融合,形成了理论与实践相结合的研究体系,可给专题复习课以指导.具体教学中,教师可基于TPACK的相关研究,细化其分析维度,以此对专题复习课进行内涵解析,然后设计教学环节,以真实的情境、问题,驱动学生归纳解题方法、提炼和总结数学思想方法、构建知识框架,发展分析和处理数据的意识和能力. 展开更多
关键词 整合技术的学科教学知识 专题复习课 初中数学
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空中课堂的“双师模式”线上教学实践研究——以“几何专题复习课”为例
9
作者 孟甚晖 《上海中学数学》 2023年第3期9-12,共4页
近年来,线上教学发展迅速,笔者以“几何专题复习课”为例,阐明基于空中课堂的“双师模式”线上教学所发挥的特有优势,并尝试通过建立“基本教学活动模块”这一模型,将由“巩固基础”“深化方法”“拓展反思”这三个维度交织而成的“模... 近年来,线上教学发展迅速,笔者以“几何专题复习课”为例,阐明基于空中课堂的“双师模式”线上教学所发挥的特有优势,并尝试通过建立“基本教学活动模块”这一模型,将由“巩固基础”“深化方法”“拓展反思”这三个维度交织而成的“模块”充填、渗透到整个“空中课堂”中,形成学习效益最大化的“双师模式”线上教学活动. 展开更多
关键词 空中 双师模式 线上教学 几何专题复习课
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多视角下微专题复习课的实践与思考——一节高三数列复习课的教学设计与思考
10
作者 师梦萍 《上海中学数学》 2023年第1期81-87,共7页
高三复习课是高中数学课堂教学的重要组成部分,它不是已学知识的简单重复和再现,而是要对带有某种规律性的知识进行归纳整理,提供多维度的视角,从而加深学生对知识和方法的理解和融会贯通.笔者以一节“以斐波那契数列为背景,借助数列的... 高三复习课是高中数学课堂教学的重要组成部分,它不是已学知识的简单重复和再现,而是要对带有某种规律性的知识进行归纳整理,提供多维度的视角,从而加深学生对知识和方法的理解和融会贯通.笔者以一节“以斐波那契数列为背景,借助数列的递推关系直接研究数列的变化规律及相关性质”的微专题复习课为例,为学生提供不同视角下的数列问题解决方法,提高学生的数学复习效果,在课堂教学中推进和落实数学核心素养,让学生在解决问题的过程中提升数学核心素养,渗透数学文化. 展开更多
关键词 多视角 专题复习课 数列
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一题一课变式拓展--以一节中考专题复习课的教学为例
11
作者 苏国东 高惠平 《中学数学研究(华南师范大学)(下半月)》 2023年第2期19-21,共3页
专题复习课有利于拓宽知识研究的深广度,“一题一课”则是专题课有效实施的重要途径.“全等的应用与拓展”一课,选取特殊菱形作为切入点,形成“一题”的载体来源,立足深度教学,挖掘问题本质,聚焦通性通法,促进学生的高阶思维能力发展.
关键词 一题一 变式拓展 专题复习课 全等
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对比中寻找差异 差异中达成共识——以一节微专题复习课为例
12
作者 李敏 管良梁 《中学数学研究》 2023年第5期20-22,共3页
解三角形是高中数学教学的一个重要内容,也是高考的热点之一.解三角形周长范围问题是解三角形问题的一部分,由于涉及的知识点多,灵活性大,综合性强,往往成为学生的难点.因此,在高三二轮复习过程中,可安排一节微专题课.本微专题通过学生... 解三角形是高中数学教学的一个重要内容,也是高考的热点之一.解三角形周长范围问题是解三角形问题的一部分,由于涉及的知识点多,灵活性大,综合性强,往往成为学生的难点.因此,在高三二轮复习过程中,可安排一节微专题课.本微专题通过学生对一道例题分析、书写,回忆解决这类问题的两种方法,同时对学生练习中出现的不同解答进行对比,在对比中寻找不同解答的差异,对差异产生的原因进行分析,最终达成解决这类问题的共识. 展开更多
关键词 解三角形 高中数学教学 专题 学生练习 达成共识 专题复习课 专题 综合性强
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大单元整体学习设计在专题复习课中的尝试——以“人体内的废物排入环境”为例
13
作者 张苗苗 《理科考试研究》 2023年第12期61-63,共3页
本文以“人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水”重要概念为例,探讨复习课中以“单元认知-学习目标-学习评价-主题情境-进阶问题-组织活动”为路线的学习设计.以尿毒症患者的一天创设单元情境,通过完善思维导图,初步建构知识框架... 本文以“人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水”重要概念为例,探讨复习课中以“单元认知-学习目标-学习评价-主题情境-进阶问题-组织活动”为路线的学习设计.以尿毒症患者的一天创设单元情境,通过完善思维导图,初步建构知识框架;通过解决情境问题建构核心概念,梳理各概念间的逻辑关系.大单元整体学习设计有助于单元内容的深度认知和知识的迁移应用,利于学生构建大概念,发展生物学学科核心素养. 展开更多
关键词 大单元 学习设计 专题复习课
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“简约化数学教学”视角下的问题链设计与实施——以一节“正三角形专题复习课”为例
14
作者 陈惠增 《中学教研(数学版)》 2023年第6期33-37,共5页
简约化数学教学专题复习课的问题设计可分成两类:主干问题与拓展问题.问题链注重问题与问题的关联性、思维性、挑战性.文章通过简约化数学教学专题复习课问题链的设计与实施,为学生深入思考提供载体,并提升学生的数学思维能力与品质,发... 简约化数学教学专题复习课的问题设计可分成两类:主干问题与拓展问题.问题链注重问题与问题的关联性、思维性、挑战性.文章通过简约化数学教学专题复习课问题链的设计与实施,为学生深入思考提供载体,并提升学生的数学思维能力与品质,发展学生的数学核心素养. 展开更多
关键词 数学问题链 简约化数学教学 专题复习课
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概念教学构建下的地理专题复习课型探究--以“热力环流及其影响”为例 被引量:2
15
作者 刘汉生 韩姣姣 《地理教学》 北大核心 2020年第8期43-45,50,共4页
概念教学是一个"知识重构"的过程,利于帮助学生把抽象的地理概念与已知的知识联系起来,对发展学生逻辑思维和解决地理问题能力具有基础性作用。本文结合概念教学要求和地理专题复习课型特点,探讨概念教学构建的地理专题复习... 概念教学是一个"知识重构"的过程,利于帮助学生把抽象的地理概念与已知的知识联系起来,对发展学生逻辑思维和解决地理问题能力具有基础性作用。本文结合概念教学要求和地理专题复习课型特点,探讨概念教学构建的地理专题复习课型的含义和特点,深入挖掘概念主线,整合优化教学内容,增强复习内容的针对性,以期寻求地理专题复习课型的有效途径。 展开更多
关键词 概念教学 专题复习课 热力环流
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依靠学科内在力量,发展学生核心素养——以“平行线背景下的等积变形”专题复习课为例 被引量:2
16
作者 周进荣 韩卫华 《中学数学(初中版)》 2019年第11期77-79,共3页
党的十八大提出“教育的根本任务在于立德树人”,这也是当下教育改革的核心任务.2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,其中多次提到发展学生的核心素养.
关键词 立德树人 核心素养 专题复习课 等积变形 内在力量 深化程改革 平行线 党的十八大
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对数学专题复习教学的若干思考——从一节高三专题复习课谈起 被引量:1
17
作者 吴增生 《中国数学教育(高中版)》 2009年第10期32-34,共3页
设计高效率的数学专题复习课,是数学教师的不懈追求,也是当前课堂教学研究中的薄弱环节.最近,一节高三专题复习课引发了笔者的若干思考,现整理成文,供讨论.
关键词 专题复习课 数学教师 复习教学 高三 堂教学研究
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高三微专题复习课的实践与思考——函数的零点 被引量:1
18
作者 张菁 《中学数学月刊》 2016年第9期24-26,共3页
为加强编辑部与中学的联系,本刊编委第14次“走进课堂”,于2016年5月18日赴宜兴市和桥高级中学听课交流.宜兴市和桥高级中学创办于1912年,始名彭城中学,是宜兴市内创办最早的中学.1994年被江苏省教委命名为“江苏名中学”1998年被评为... 为加强编辑部与中学的联系,本刊编委第14次“走进课堂”,于2016年5月18日赴宜兴市和桥高级中学听课交流.宜兴市和桥高级中学创办于1912年,始名彭城中学,是宜兴市内创办最早的中学.1994年被江苏省教委命名为“江苏名中学”1998年被评为江苏省重点中学,2005年高质量晋升为江苏省四星级高中.学校以培养出众多院士和将军享誉国内外,被载入世纪珍藏版全国大型系列丛书《百年百校》.2015年8月搬入新校区,新校区占地近130亩,环境清静优雅,亭台轩榭相映成趣,现代与古朴相得益彰,教学设备堪称一流,是研读修习的宜人场所.和桥高级中学经历了百年的办学历程,积淀了深厚的历史文化底蕴.搬入新校以后,秉承“敦本”的办学理念,认真践行“和而不同”的校训,激扬“博纳归真”的校园之风,探索“问题+”课堂教学模式,努力打造独特文化、教育品牌,彰显文化宽容、文化共享的情怀. 展开更多
关键词 专题复习课 高级中学 函数 实践 高三 历史文化底蕴 “和而不同” 堂教学模式
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整本书阅读,我们还应做些什么——从一堂《水浒传》专题复习课讲起
19
作者 胡生友 《语文建设》 北大核心 2019年第19期78-80,共3页
当下,整本书阅读被提到了前所未有的高度,从小学到初中、高中,教育部都出台了学科纲领性指导文件。教育界专家们的各种理论分析,名师们的各种公开课,一线教师到处寻师问道,忙得不亦乐乎,似乎整本书阅读已经结出累累硕果,但中学生整本书... 当下,整本书阅读被提到了前所未有的高度,从小学到初中、高中,教育部都出台了学科纲领性指导文件。教育界专家们的各种理论分析,名师们的各种公开课,一线教师到处寻师问道,忙得不亦乐乎,似乎整本书阅读已经结出累累硕果,但中学生整本书阅读的实际情况并不乐观。 展开更多
关键词 一线教师 整本书阅读 公开 教育界专家 《水浒传》 专题复习课 小学 高中
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归纳·拓展·融通——唐宋山水游记专题复习课简介
20
作者 曹志正 《语文建设》 北大核心 2008年第5期38-41,共4页
2007年6月下旬,我在“江苏省高考名校2008年高考复习示范教学研讨会”上推出了一节唐宋山水游记专题复习课,从引导鉴赏的角度切入,按归纳、拓展、融通三要素组织教学,取得了较为满意的效果。
关键词 专题复习课 山水游记 唐宋 归纳 简介 高考复习 教学研讨会 组织教学
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