中学《道德与法治》课开展专题实践活动的探索

初中《道德与法治》课(以下简称“德法”)是一门提升初中阶段学生道德和法治素养、帮助学生树立正确三观的综合性课程,在开展专题实践活动中唯有坚持理论与实践的统一,从课内、校园、社会入手创新专题实践活动的教学模式,才能让学生通过参与活动认识到道德与法治课的真谛,从而引导学生立鸿鹄志、做新时代的奋斗者。然而当前“德法”课教师在开展专题实践活动的过程中还存在不少问题,因此本文从教学理念、活动组织机制、专题活动设计、教学模式四个方面提出了有效策略,以期为提升初中“德法”课的思想性、理论性和亲和力、针对性提供一定的参考。

非遗传承与创新设计专题实践教学体系研究——以视觉传达设计专业为例

针对艺术设计学科视觉传达专业方向学生课程学习中的现实问题,通过基础理论课程模块、专题实践课程模块、课题创新研发模块三大模块,对应不同年级和不同设计实践课程,建构进阶式的地方非遗专题实践教学体系,逐步完成对非遗文化的审美形式探究、文化提取转化和非遗文创设计的不同转译任务,最终达到“产、学、研”三位一体的新时代设计人才培养模式的目标,实现地方非遗文化创造性转化和创新性发展。

基于“专题实践”的新闻传播专业课程思政教学探索

课程思政建设是当前时代思想政治教育的重要环节,承载着大学教育培根铸魂、价值引领的作用,体现了在专业知识教育中进行精神指引的教学理念。本文分析了以“受众研究”课程为例的新闻传播学专业课程的思政教学探索与实践,作为一个应用型人才培养的专业,应注重“理论”与“实践”在育人过程中的有机融合,运用内容选择、课程设计和课内专题实践项目为切入点的思政教学,达到理论教学与实践教学中专业能力目标和思政目标的达成。

PDCA循环在护理本科生毕业专题实践管理中的应用

PDCA循环又叫戴明环,是美国质量管理专家戴明博士首先提出的,它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程,就是质量计划的制订和组织实现的过程,这个过程就是按照PDCA循环,不停顿地周而复始地运转的。护理本科生毕业专题实践是培养学生创新能力、信息能力及解决问题能力的重要途径。通过应用PDCA循环进行毕业专题实践的管理,不断解决问题,持续改进,取得了较好的效果。

《中国近现代史纲要》体验式专题实践教学模式探微

针对高校《中国近现代史纲要》实践教学存在内容多课时少以及学生不够主动参与等问题,教学中引入体验式专题实践教学模式,将实践教学内容分解成若干个实践专题并对其进行量化管理,可提高实践教学的实效性。

学科核心素养导向下的地理小专题实践活动设计与实施——以都江堰龙溪河小流域野外考察为例

依据《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中培养学科核心素养要求,结合学校建立综合实践课程体系的需要,选择都江堰市龙溪河小流域为考察对象探索开发地理野外小专题实践课程,依据考察对象特点,确定河流地貌特征观察和地质灾害形成与防范考察两个小专题,围绕专题内容与目标、野外考察活动进行系统设计,并对地理小专题实践活动课程建设中的学科核心素养目标设计、课程体系构建、课程资源整合等方面提出了优化措施,以期更好地落实学科核心素养培养。

新时期专题实践在高校思想政治理论课中的应用研究

高校思想政治理论课专题实践是突破传统实践教学的创新之举,分析和探讨专题实践教学模式中所特有的教学优势,有利于提高高校思想政治理论课的教学实效性,为高校思想政治教育探索一条创新之路。

平台 阶梯 通道——浅谈农村小学的专题实践活动

专题实践活动是落实综合实践课程标准的有力抓手,是综合实践课程的具体化,拓展了小学活动课程的边界,破除了学科教学的藩篱,有利于促进学生创新思维能力的发展。本文对农村小学专题实践活动的项目选择、活动的组织形式和实施步骤以及活动成果的提炼和展示作了浅显的探讨。

专题实践教学在高校思想政治理论课中的应用

本文对新时期专题实践在高校思想政治理论课中的应用与研究,注重结合实际情况,探讨了专题实践在高校思想政治理论课中应用的重要意义,并就其实效性进行了相关分析。

中学《道德与法治》课开展专题实践活动的探索

中学《道德与法治》教学中开展专题实践活动,是指学生在教师指导下的有计划、有组织、有目的地开展具有探究特征的、明确专题的专题实践活动。通过教学实践,论证中学《道德与法治》开展专题实践活动的可行性,探寻专题实践活动的实施策略、原则以及评价标准,认识专题实践活动对学生学习方法转变的影响以及学生学习能力和思想品德的影响,在今后实践进一步拓宽视野、加强研究,寻求学科教学的改进。

专题实践活动——撬动学生创新思维的支点

"用专题实践活动撬动学生的创新思维"是市级立项课题《基于创新思维能力培养的农村小学专题实践活动的研究》(HJG17075)的研究核心。两年的课题研究实践使老师们不但明确了专题实践活动对培养学生创新思维能力的意义,还找到了今后努力的方向。专题实践活动拓展了小学活动课程的边界,整合了学科教学资源,对学生创新思维能力的发展起到了很好的促进作用。本文从农村小学专题实践活动的项目选择、活动的组织形式和研究过程,以及活动成果的合理应用等方面进行了初步探讨。

在美术专题实践活动中培养学生的创新思维能力

创新是民族进步的灵魂,也是个人综合素养的核心。丰富的想象力是探索世界奥秘、创造奇迹和科学发展的动力。训练想象力是培养和发展创造性思维的一种有效方法。在小学美术专题实践活动中培养学生的创新能力和想象力,是造就创新人才的有效手段。本文从美术实践活动的内容选择和方法探索等方面,重点探讨如何在美术专题实践活动中培养小学生的创新能力。

在“三为”专题实践活动中彰显特色体现作为 舟山日报社打造“舟农先锋”助推共同富裕

地市党报如何在党史学习教育中交出一份满意的答卷?如何在打造“重要窗口”海岛风景线中发挥作用,助推舟山渔农村基层群众走向共同富裕?舟山日报高度重视“三为”专题实践活动,勇于担当、赋能时代,以“舟农先锋”党建直播间为抓手,积极帮扶渔农村群众,赢得了基层群众的普遍好评。

坚持实事实办 抓好专题实践--廊下党史教育高质量、有特色、见实效

廊下镇党史学习教育工作启动以来,坚持深学细悟、抓好学习宣讲,坚持实事实办、抓好专题实践,通过将文物史料编写成好教材,将先进模范培训成好教师,将红色阵地打造成好教室,精心组织、狠抓落实,“月月有活动、周周有宣讲、时时在实践”,着力推动党史学习教育高质量、有特色、见实效。

优化专题实践活动 培养创新思维能力

教育的世界丰富多彩,教学的方式也具有多样性。随着新教育理念的推行,教师也应该及时转变自己的教育理念。现阶段,教师教学的新目标是培养学生的创新思维能力。作为社会未来发展的主力军,学生要具备一定的创新思维能力,才能更好地适应社会的发展。为此,教师一定要根据学生的实际情况有效利用教学资源,运用最科学合理的方法优化专题实践活动,以此培养学生的创新思维能力。

服装设计教学以成果为导向的课程专题设计实践改革研究

服装与服饰设计专业教育在新的社会发展时期,遵循国家制定的教育标准,坚持教学改革与经济社会发展需求相适应,以成果为导向培养具有创新应用能力的高素质的设计人才,才能更好的为国家的经济发展、社会进步贡献应有的教育力量。在以课程成果为导向的教学理念下,提升服装设计专业学生的创新应用能力,对课程专题设计理论和具体实践的内容不断进行合理地调整设置和更新,针对现实服装行业市场和产品需求设置出专题设计模块课程训练内容,将传统教学方式与泛在信息化教学相结合提高学生的能动学习效率,通过专题设计教育实践过程,使学生最终获得能实际应用的服装设计专业知识和技能,具有创新创业的工作能力,成为有社会责任感的德能兼具的高素质人才。

GIS专业自然地理学教学改革与实践

针对传统自然地理学教学与GIS学科内容结合程度不高的问题,本研究引入专题项目制教学方式,根据GIS专业特性,结合自然地理学主要内容,设计不同专题,加强过程考核机制,设置“课题探索–课题确定–大纲撰写–初稿撰写–初稿修订–终稿确定–汇报答辩”一系列专题论文撰写和讨论环节,增强学生的团队协作与实践能力,对地理信息科学专业自然地理学教学提供一定参考。

高职“概论”课专题式教学的实践与探索

在"概论"课的教学改革中,我们探索实施了专题式教学模式。介绍了我院"概论"课专题式教学的实施情况,从教学内容、教学方法、教学手段和考核形式等方面进行了一系列的改革尝试,取得了良好的效果。并在此基础上阐述了专题式教学的意义及需要注意的问题,为提高高职院校"概论"课教学的针对性和实效性提供了参考。

大学生社会主义核心价值观专题式实践教学探究

广西大学思想政治理论课以"思想道德修养与法律基础"课程为核心,从内容整合、方法选择、实施步骤、保障机制、激励考核机制等几方面把社会主义核心价值观与"思想道德修养与法律基础"课实践教学有机融为一体,形成了一套较具自身特色的专题式实践教学。这种专题式实践教学深化了大学生对社会主义核心价值观认知,增强了大学生对社会主义核心价值观的认同,丰富了大学生践行社会主义核心价值观的路径。

高职院校思政课专题式实践教学实效性分析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践教学是高校思政课的重要组成部分,对培养适应社会需要的高职生具有重要意义,尤其是新教材出版后,“概论”课专题实践教学对促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观有了新的教育意义。从高职院校和新教材方面探讨了影响实践教学实效性的制约因素及相应的解决对策,以期增强高职院校“概论”课专题实践教学实效性的作用。