慕课背景下模块化专题式教学改革探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例

近年来慕课以迅雷不及掩耳之势在国内快速发展起来,并得到了广大教育教学工作者和学习爱好者的青睐。从2014年起,我国教育界和学术界开始探索和尝试把慕课及其相关理论和实践应用于“思想道德修养与法律基础”课的教学改革实践中。这种教学模式和教学方法的改革探索,有效提升了该课程的教学针对性和实效性。认真梳理和总结这一改革的依据和实践操作,必定会给教育工作者将来做进一步的理论研究和教学实践提供有益的参考与借鉴。

论慕课背景下高职院校“基础”课模块化专题式教学改革的必要性和可行性

“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课是高校思想政治理论课完整体系中的主干课程之一,由“05方案”之前的“思想道德修养”和“法律基础”两门课合并而成,这在一定程度上给“教”与“学”增加了难度。慕课时代,对“基础”课实施模块化专题式教学改革,则是缓解这些难度的有效手段。从国家发展战略、思政课学科发展趋势、学校要达成的人才培养目标和教育发展战略等角度看,这一改革是完全必要的;再从慕课独具的教学模式、全新的教学理念、丰富的教学资源和有效的教学过程等方面来看,它也是切实可行的。

“马克思主义基本原理”课程专题式教学改革的探索与实践

"马克思主义基本原理"课程的专题式教学改革,应以"专题式研究型实践性"教学模式改革为总体目标,科学设置专题,切实解开学员现实关切的思想疑惑和理论扣子;要将"学员论坛"作为专题式教学的重要形式,充分调动和发挥学员参与政治理论课的积极性、主动性、创造性;在专题式教学中突出学术品位,切实提高学员运用马克思主义基本原理解决现实问题的能力。

混合教学模式下应用型高校思政课专题式教学改革探究

教育的根本任务是立德树人,应用型高校转型发展过程中,更应注重学生素质和能力的培养。高校思政课作为对大学生进行意识形态教育的主阵地,要顺应网络化和信息化发展的时代潮流,积极探索新形势下高校思政课教学改革的方式和方法,采用线上与线下相结合、线上课程与专题式课堂教学相结合的混合式教学模式,真正提高应用型高校思想政治理论课的教学效果。

问题式专题化跨校团队教学改革在“概论”课程中的实践探索

通过在“概论”课程中进行的问题式专题化跨校团队教学改革的实践探索及取得的一定成效,为提高思政课改革成果的辐射面和受益面,发挥试点改革的辐射效应,推动教学改革发挥作用。

慕课背景下思想政治理论课模块化教学改革问题及原因分析——以高职院校“思想道德修养与法律基础”课为例

慕课的兴起和新媒体的普及为"思想道德修养与法律基础"(以下简称"基础")课实施模块化专题式教学改革提供了便利。在这一趋势的引领下,国内众多高校掀起了"基础"课的教学改革热潮,并取得了不俗的成绩。但由于学生对"基础"课认同感不足,对慕课认识存在偏差;参与慕课教学的教师抵触慕课,对"基础"课教改认知有偏离;只重结果、不重过程的考核方式;学生对慕课不太关心、了解等原因,使得学生积极性、主动性不够;授课内容枯燥单调,过于理论化;学生对"基础"课的慕课点击率不高;慕课教学效果有待进一步提升等问题依然存在。

高职院校“概论”课“一线串珠式”专题教学改革探析

高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门大学生思想政治理论必修课,要使课程具有生命力,就必须在2018版《概论》教材体系下,结合高职高专学生特点,通过对新版教材内容进行全面梳理和整合,重构教学逻辑主线,采取'一线串珠式'专题教学改革思路,形成符合高职高专学生特点的专题教学,进一步落实《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教育教学由'教材体系向教学体系转化、知识体系向能力体系转化'的教学任务。

基于大思政理念的“一课多师”教学模式的现状、特色与成效--以江西高校为例

思政课教学是“立德树人”“凝心铸魂”的伟大事业,“一课多师”教学模式是思政课教学的重要探索,以学生为中心来整合校内外优秀教师教学资源,增强了学生的学习兴趣,提升了学生的思想政治素养,为思政课高质量教学提供了一种可行的新途径,是江西省高校思政课问题式专题化团队教学改革模式的重要实践形式之一,值得进一步运用和推广。