专题教育社区建设与发展的实践研究

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》制定的"加强网络教学资源体系建设,建立开放灵活的教育资源公共服务平台"的战略任务,教育部组织实施了"国家教育资源公共服务平台"的建设项目。2014年中央电化教育馆在国家教育资源公共服务平台建设了110个专题教育社区,这些专题教育社区初具规模,并取得了很好的建设和培育经验。为了更好地引领和推动专题教育社区建设与应用的科学化、规范化、可持续发展,本研究利用文献研究法、案例研究法、调查研究法、用户体验研究法对110个专题教育社区进行了全面分析研究,从团队建设、社区环境建设、活动设计与实施、资源生成和知识管理等方面归纳总结了专题教育社区建设和发展的实践经验,并依据现代教育理论和学习理论提出了专题教育社区培育与发展的有效策略。

专题教育社区评价指标体系建构的方法研究

专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台创建的一个在线专题学习社区,它以学习者为核心,基于社会关系网络以活动为载体促进知识在个体与组织间生成与消费的一种学习共同体,是"互联网+"教育的一种社交型学习形态。自2014年4月建设以来,已经创建了167个有特色的在线专题教育学习社区,社区注册成员15万余人,访问量达到700余万人次等。这些社区在全国各级各类学校、广大师生中具有了广泛的社会影响力,但各社区之间建设水平参差不齐存在差距。该文运用文献研究法、目标分解法、德尔菲法、层次分析法构建了专题教育社区评价指标体系,旨在为专题教育社区建设者提升社区质量,衡量社区水平提供指导依据。该评价指标体系包括5项一级指标,38项二级指标,目前已经得到了专家的论证以及实践的验证。

专题教育社区的概念与特征

建设专题教育社区是2013年教育信息化的重点工作之一,也是信息时代下探索教育的新理念、新方法、新举措的具体体现,这也将是Web2.0时代一个标志性的教育网络服务新模式。它以人为核心,以社会关系链为基础,以活动为中心,不仅改变着人们的社交方式,同时也改变着人们的学习方式,实现教育资源的流通和共享。该文通过追溯社区、虚拟社区和虚拟学习社区概念的演变,分析了专题教育社区的社区性、虚拟性和教育性三个基本属性,籍此提出了专题教育社区的内涵,详细论述了专题教育社区的主题性、设计性、活动性、共享性和融合性五个重要特征,明确了专题教育社区建设的主要内容,其研究成果对促进专题教育社区建设具有理论指导价值。

专题教育社区学习活动设计的基本原则

专题教育社区是以发展学习者专题知识和实践能力为目标的新型远程教育模式,非正式的学习活动是学习者在专题教育社区中的主要学习方式,因此专题学习活动设计具有自身独特性。该文构建了专题教育社区学习活动设计结构模型,以模型中的四个活动设计结构要素(学习活动任务、学习活动支持环境、学习活动策略和学习活动评价)为抓手,提出了专题教育社区学习活动设计基本原则体系。该体系包括"学习活动的系统设计原则""任务中心性原则""‘三式’策略设计原则""知识服务导向的学习活动支持环境设计原则"和"基于真实性评估的活动评价设计原则"。该原则体系将确保专题学习活动设计的质量,增强其目标性、完整性、规范性、系统性和实践性,使学习活动更加符合学习者对专题实践能力发展的要求。

虚拟学习社区伦理规范的作用研究--以国家教育资源公共服务平台专题教育社区为例

虚拟学习社区是基于互联网的教育服务新模式,国家教育资源公共服务平台上的专题教育社区基于虚拟学习社区理念,探索教育信息化2.0时代教育教学路径创新。2017年11月,中央电化教育馆组织研制了《专题教育社区伦理规范》,为专题教育社区中各社区主体行为提供规范和指导。为探究该专题教育各社区主体对该规范的认同感及该规范的作用,该文在梳理相关研究和前期调研的基础上,以问卷调查的方法开展研究。该研究发现,社区主体对该规范认同度较高,该规范从组织管理、社区文化、促学三方面进行约束和指导,会显著改善学习者社区行为、提高学习者知识与技能、促进社区可持续发展。最后提出三条促进该规范应用的建议:推广伦理规范,普及伦理规范意识;探索激励机制,促进伦理规范应用;完善技术平台功能,加强伦理规范约束。

网络专题教育社区下超声诊断学“T+N”教学模式的构建研究

互联网的飞速发展和现代教育信息技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新和改变。阐述在现代信息技术支持下,依托网络教育专题社区的"T+N"超声诊断教学模式的研究背景,构建"T+N"教学模式,对信息环境下的超声诊断学教学可以提供有效借鉴和参考。

利用专题教育社区提升教师科研能力的实践研究--以“教师科研社区”为例

国家教育资源公共服务平台启动专题教育社区建设以来,涌现出了一批优秀社区。"教师科研社区"作为精品建设社区之一,积极建设共享资源,组织开展研修活动,探索出了一条利用专题教育社区提升教师科研能力的有效途径,并凝练了研究与实践同行的"研究"特色、线上与线下整合的"混合"特色、资源与服务并举的"引领"特色、社区与媒体结合的"品牌"特色、"高级社-初级社-互助组"形成的"组织"特色。该社区建设思路与特色打造经验为专题教育社区以及其他教育虚拟社区建设提供了有益借鉴。

专题教育社区的研究与实践

2015年是专题教育社区深化应用之年。一年来,专题教育社区按照三个层次的发展目标,分类推动和形成了一套行之有效的资源建设机制,实现了在线知识共享和教学方式方法的创新。该文从"互联网+"的高度进一步明确了专题教育社区在国家教育资源公共服务平台上塑造一种开放创新的新的教育形态的定位,总结了专题教育社区的结构模型、评价指标体系、活动设计原则等理论研究成果,概述了2015年精品专题教育社区建设工作启动情况、社区专题与社区成员日常生活融合情况、社区资源管理及活动设计等实践进展;最后,针对专题教育社区实践现状,从社区成员的交互培育、助学服务的开展两方面提出建议,为专题教育社区进一步建设提供参考。

网络学习空间支持下的专题教育社区建设模式

网络学习空间是以知识存储、共享和创造为目的,以多元主体间的互动、资源建设与学习环境的管理为核心,促进个性化学习、实现智慧化教育的真实环境和虚拟环境的一体化融合的学习环境,专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台建设网络学习空间的一种创新应用形式,本文主要从专题教育社区定位、社区成员角色、社区活动设计、社区资源建设、社区运行机制五个要素出发分析并构建了专题教育社区建设模式,以期对专题教育社区的建设和应用提供一定的参考。

精品专题教育社区特征分析及发展研究

专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台的虚拟学习社区,具有主题性、活动性、共享性和教育性等显著特点,同时也面临可持续发展的问题。研究结合专题教育社区评价指标体系,采用内容分析法,对55个精品专题教育社区进行特征分析,发现精品社区具有主题鲜明、价值突出,活动多样、组织严谨,资源丰富、网络性强,教育特征显著,用户体验感好等特征;同时,针对精品专题教育社区建设和发展中存在的问题,提出了社区组织、资源更新、活动引领、机制保障等可持续发展的建议和策略。

国家精品专题教育社区天津习字与书法学生社区研究与实践

国家精品专题教育社区在促进线上线下融合教育方面发挥着积极作用。文章通过研究天津习字与书法学生社区,总结出线上线下融合教育的应用原则,即课堂教学与社区资源深度融合,专题学习与跨学科主题学习融合,社区个人空间与公共空间融合;梳理出线上线下融合教育的实践策略:突出社区核心价值,规范社区运行机制,明确社区角色任务。实践证明,天津习字与书法学生社区的研究与实践,形成了线上线下联动共享机制,探索了教育数字化专题学习新样态,彰显了家校社协同的育人理念。

利用专题教育社区 提高学生习作能力

在小学语文教学中,写作教学是教学的重点,也是教学的难点,其对学生的学习与发展具有重要的影响。很多小学生在日常写作中经常苦恼无内容可写、无话可说。面对这种现状,教师应采取有效的教学策略,提高小学生的习作能力,调动学生习作的积极性,使学生习作水平大幅度提高。一、专题教育社区概述所谓的专题教育社区主要就是指利用国家教育服务平台进行相关教学工作。

精品专题教育社区典型活动分析

精品专题教育社区建设是中央电化教育馆为推动专题教育社区发展,形成一批典型社区案例而开展的项目。经过几年发展,最终有53个精品专题教育社区通过验收。为进一步总结优秀专题教育社区建设经验,发现问题并推进改革,本研究以社区活动设计要素为框架,对53个精品专题教育社区中的典型活动进行了调查分析,总结了精品专题教育社区活动设计的现状、不足,并针对性的提出了若干建议,以期为各类虚拟教育社区建设提供借鉴。

促进用户良好体验的专题教育社区构建策略

本文以教育资源公共服务平台专题教育社区为研究对象,首先阐述良好体验的生成对于专题教育社区建设的意义;其次论述用户良好体验的本质与特征;接下来通过对教育资源公共服务平台已有社区的案例分析得出社区构建的影响因素;最后形成促进用户良好体验的专题教育社区构建策略.

基于国家教育资源公共服务平台专题教育社区的农村中小学教师培训研究

农村中小学教师培训是加强农村教师队伍建设、提高农村教学质量、推进素质教育、促进城乡教育公平的重要举措。本文在分析农村中小学教师培训现状的基础上,探讨基于国家教育资源公共服务平台专题教育社区开展农村中小学教师培训的可行性,并简述其实践形式。

专题教育社区活动设计研究

专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台建立起来的，以社区空间为载体，来自不同地区的成员在社区中组织开展各种教与学活动，实现信息资源的共享和教与学方式的转变。本文从活动理论的视角出发，分析了专题教育社区中活动设计的要素及活动系统构成，并根据该活动系统结构设计开展了学生探究学习活动，取得了良好的效果，以期为专题教育社区活动的设计与组织开展提供一定的借鉴和参考。

“平安校园文化专题社区”建设与应用思考

＂区域平安校园文化专题社区＂是依托国家教育资源公共服务平台创建的网络专题社区。通过学校师生、家长共同参与校园安全文化建设的线下与线上结合活动,促进教育平安发展。