专题欣赏:让儿童与文化相遇——以《中国古代青铜艺术》一课为例

美术课程中的欣赏教学分渗透式欣赏教学和专题式欣赏教学。当前专题式欣赏教学存在诸多"症结",既有观念上的,也有操作层面的。相比渗透式欣赏教学,专题式欣赏教学对学生提供的文化信息更为整体,对学生产生的文化冲击力更为强烈,对学生文化素养的培养更为全面。因而,专题欣赏必须引起我们足够的重视。本文试以《中国古代青铜艺术》(苏教版小学美术教材第十一册)一课,谈谈我对专题式欣赏教学的思考。

如何有效开展小学美术“欣赏·评述”教学

美术学习分为＂造型·表现＂＂设计·应用＂＂欣赏·评述＂＂综合·探索＂四个领域,大致可分为创作和欣赏两类。美术学习中,创作活动占有相当大的比重,而＂欣赏·评述＂则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。为此笔者通过三个方面：让专题欣赏课＂动＂起来、让随堂欣赏课＂活＂起来、让现场欣赏课＂静＂下来,来阐述怎样有效提高小学美术＂欣赏·评述＂学习领域的教学效果,并实现引导学生形成审美趣味和提高学生美术＂欣赏·评述＂能力的目的。

小学美术欣赏教学的要求及形式

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，它对于引导学生发现美、认识美，提高学生的美术素养、审美能力，以及激发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。但在实际教学中，一些教师对美术欣赏缺乏正确认识，认为欣赏仅是简单地让学生看看，存在着“重绘画、轻欣赏”的现象。

有效运用小学美术欣赏教学的三种方式

欣赏教学是小学美术教学的重要组成部分。苏少版《美术》教材在不同年段安排了不同的欣赏教学内容。低年段主要引导学生观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品,然后让其用简短的话语表达自己的感受,如一上《走进大自然》《秋天来了》《难忘幼儿园》,二上《难忘夏天》《自然现象》《虾和蟹》等。