高中历史教材中“电影史”专题比较研究

在新课程标准下,电影史的内容被列入高中必修三课程中.目前,教学中使用的高中历史教材主要有人教版、岳麓版、人民版、大象版等四个版本,不同的版本其内容侧重点有一定的差异.对此,本文首先分析了新课程标准下各版本教材的回应,并在此基础上,以人教版和岳麓版为例,对高中历史教材中“电影史”专题进行了分析比较.

浅析网络新闻专题的编辑原则——网易、搜狐“嫦娥一号”专题比较分析

网络新闻专题的发展折射出网络新闻编辑观的演变。这与网站新闻发展模式的探求相吻合，体现了中国网络媒体从“文摘”模式向“原创”模式的转变。作为四大门户网站，网易和搜狐的专题很好的体现了网站的编辑观，而这种编辑观又反映并影响网络新闻专题的发展。

在比较中寻求历史研究的借鉴意义——评《披览前踪 鉴往开来:中外近现代历史专题比较研究》

杨升祥、解琦主编的<披览前踪鉴往开来:中外近现代历史专题比较研究>(天津古籍出版社1999年6月版)一书,提供一个总结、借鉴与运用历史经验的文本.该书在广泛吸纳学术界新近相关研究成果的基础上,以马克思主义关于历史比较研究的理论和方法为指导,以"披览前踪鉴往开来"为宗旨,对中外近现代历史中重要发展阶段有关国家的经济、政治、文化发展状况,进行比较分析,探讨其中的规律,总结值得借鉴和运用的基本历史经验,值得人们特别是各级领导干部阅读.

核心素养下“模型认知”教学模式的教学设计——以“晶体的熔沸点比较专题复习”为例

新一轮课程改革以培养学生核心素养为切入点,为创新化学课堂教学提供了必要保障。如何在课堂教学中有效培养学生核心素养呢?笔者认为,"素养为本"的课堂教学就是为促进学生化学基本观念的构建、发展学生的化学学科核心素养而精准设计的化学教学活动^([1])。"模型认知"是化学学科核心素养的一个重要维度,所谓"模型认知"教学模式,是以问题的提出与解答为途径,通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立解决问题的思维模型^([2])。下面笔者结合自己的教学实践,以"晶体的熔沸点比较专题复习"教学过程为例,探讨如何在课堂教学过程中培养学生"模型认知"素养。

同题新闻争“独家”——对合肥三家都市报“3·15”专题报道的比较

在信息爆炸时代,媒体很难垄断某一消息的来源,于是使新闻报道独树一帜显得尤为重要。本文通过比较《江淮晨报》、《安徽商报》、《合肥晚报》三家媒体对"3·15"的专题报道,探讨了在同题新闻报道中如何增强媒体的竞争力。

当前比较图书馆学研究状况

关于“比较图书馆学”一词,西方学者一致认为是蔡斯·戴恩第一次使用的,他在1954年提出过关于比较图书馆学的论点。但事实上,我国早在三十年代就有了关于比较图书馆学的探讨。1935年,程伯群著了《比较图书馆学》一书,同年张鸿书也发表了《比较图书馆》一文。不过,到后来我们对比较图书馆学的研究没有深入下来。

比较法在地理教学中的运用

比较法是地理教学中最常用的方法之一,它有助于认识地理事象的特征和规律,有助于使知识系统化,有助于发展学生的地理思维能力。比较法在地理教学中的作用有很多种途径,本文列举5种予以分析。

青年研究的新视野——论中外青年比较研究

面对现代科学技术的迅猛发展,人们惊讶地发现:地球正在变得越来越小.这当然不是就其体积而言,所要表达的是在人类拥有超音速飞机、宇宙飞船、通讯卫星这些现代交通工具和传播手段的今天,世界各个地区、各个民族相互之间的距离日益缩小,相互之间的依存日趋紧密,每个走向现代化的国家,都不能不结束封闭而走向开放.在这样的时代条件下,我国年轻一代的成长要适应时代的要求,我国的青年工作要适应时代的发展,就不得不把中国的青年置于世界范围之中,就不能没有中国青年同外国青年的比较研究.

比较法在高中历史教学中的有效运用摭探

比较法是高中历史课堂上常用的教学方法,这种方法有利于帮助学生快速地把握知识脉络,抓住历史事件的特点,学会举一反三,形成解决历史问题的思维。教师在历史教学中应该有效运用图表比较法、比较类推法、纵向比较法和专题比较法,帮助学生更好地理解与记忆历史知识,培养学生的历史核心素养。

比较法在地理教学中的运用

比较法是指教师在教学中将各种类型的知识进行比较．使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征的教学方式。中学地理教学内容丰富，与其他学科的横向联系紧密．且知识间既相互联系又相互区别，学生感到难以掌握。教师若能恰当地运用比较法．不仅有助于学生学习和掌握地理知识．而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性．从而更加有效地运用地理知识。下面笔者就谈谈比较法在地理教学中的运用。

比较法在图书馆学研究中的应用

比较是人类认识世界的重要手段，也是人类最重要的思维过程与方法。它的产生几乎同人类历史一样久远，而且它存在于人类生活的一切领域。但比较作为一种研究方法，则必须是有意识的、主动的，成系统的。比较方法是辩证唯物主义认识论的一个基本方法。

贝努利不等式的螺旋式证明

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），将贝努利不等式作为选修系列4第5专题“不等式选讲”中的一个重要不等式．从对高中课改实验区的调查来看，大多数老师对选修系列4第5专题比较熟悉，愿意讲授“不等式选讲”．因此，对贝努利不等式的探究是有益的．

生命之树常青

1989年,高旭东先生的第一部学术著作《生命之树与知识之树——中西文化专题比较》由河北人民出版社出版,这是改革开放后最早的一部系统进行中西文化比较的专著,在当时产生了很大影响。孙景尧、谢天振都给此书以很高的评价,香港《大公报》也作了专门评介,冯畟在1991年撰写了书评,

新时期高校音乐鉴赏课创新微探

音乐鉴赏课是高校艺术教育中不可或缺的一部分,在大学生审美教育、素质教育中一直占据着重要的位置。在新的时代背景下,随着新媒体的蓬勃发展,音乐种类的丰富,音乐传播途径的多样化,大学生音乐品味的多元化,高校音乐鉴赏课面临着转型变革的压力。本文以音乐鉴赏课的要素为立足点,对新时期高校音乐鉴赏教学模式和思路进行了新的探索,希望能有助于吸引更多的高校大学生走进音乐鉴赏的课堂,也希望音乐鉴赏课新模式早日完备与成型,进而发挥其应有的实际作用。

对比记忆法在地理教学中的运用

运用也是多种多样的。一般使用较多的主要有以下几种： 1．类比。就是把同一类地理事物和现象进行比较，这是教师在课堂教学中使用最多的一种方法。具体地说，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。

对中西文化的反思与重建

《生命之树与知识之树：中西文化专题比较》/高旭东著/北京大学出版社/2010 对于中西文化,一直呈现墨子所谓＂一人一义,十人十义＂的多元局面。此书从＂生命之树＂与＂知识之树＂这两个象征性概念入手,阐述了中西文化和文学的巨大差异,

杜鹏程研究四十年述评

４０年来的杜鹏程研究分为奠基期和深化期两个阶段。奠基期的研究以社会学分析为主，冯雪峰的论著成为杜鹏程研究的经典性文献。深化期的杜鹏程研究全面拓展了这一领域，尤以专题比较、文本整合、边缘探索的实绩最为突出，代表了该期的成就。

携手办好本刊 向建国50周年献礼——致支持本刊的广大读者、作者、专家和企业家

亲爱的朋友,1999年是我国历史上具有特殊意义的一年,我们将迎来建国50周年大庆和澳门回归,将迎接新世纪的到来。举国上下,各行各业都在研究如何迎接和欢庆这两个举世瞩目的日子。《中国新闻科技》杂志全体同仁愿与热爱本刊、支持本刊的广大读者、作者、专家和企业家携起手。