“中国近现代史纲要”课程专题法教学研究

专题教学法是指打破"纲要"课原来的内容设计,将全书上中下三编的内容按照一定的主题重新概括和分类,最后形成若干个"分而各自完整、合而可成整体"的专题单元。在实践教学中,将"中国近现代史纲要"分成9个专题,共28个学时,进行专题法教学,达到了"老师爱讲,学生爱听"的教学效果。在专题法教学过程中,必须遵守三个原则:整体性原则、正面性原则、知识趣味化原则;处理好三个问题:"纲要"课的定位、"纲要"和中学历史教学之间的关系和教学内容的"广"与"杂"。

论专题法在《邓小平理论》课教学中的运用

目前 ,邓小平理论的教学面临着多方面的挑战。专题法是应对这些挑战 ,深化邓小平理论教学的必然选择。专题法具有许多优势 ,但同时存在缺陷。

高师心理学教学改革尝试——专题法

本文针对现有公共心理学教学中存在的若干弊病，如教材处理简单化、缺少高师教育的师范性和灵活性特点，单纯以传统讲授为主，学生缺少主动参与感和实践机会等，提出以“专题法”为主的新型教学模式，即抓住普心主干线索，掌握理论知识框架，了解分支心理学构成。

“专题法”的运用与效果探讨——以浙江工商大学“中国近现代史纲要”课为例

怎样在有限的教学时数内,采用比较高效的教学方法,实现“中国近现代史纲要”课堂教学的良好效果是广大教师努力探索的方向。以“专题法”教学为主导,合理调配教学内容,能够比较好地解决该课程目前面临的一些困难与矛盾,同时调动了学生的主动性与积极性。

“专题法”在中国近现代史纲要教学中的实施及教学效果探讨

怎样在有限的教学时数内,实现中国近现代史纲要课堂教学的良好效果?专题教学法能够较好地解决该课程目前面临的一些困难与矛盾,达到更为理想的教学效果。

中医药博士分子生物学进展课程中专题讨论法的应用

"专题讨论法"主要由制定专题、学生资料收集准备、学生课堂演讲和师生评分总结四个环节构成。在中医药博士生分子生物学进展课程中应用"专题讨论法"不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生口头语言表达和分析、解决问题的能力,提高学生自主获取和运用知识的能力,而且对中医药博士生课程教学方式的改革也具有重要启示作用。

专题讨论教学法在精神科量表教学中应用效果的对照研究

目的探讨专题讨论法在精神科临床量表教学中的可行性和有效性。方法在精神科常用量表教学中,40名学生采用专题讨论教学法(研究组),40名学生采用常规教学法(对照组)。由授课教师对精神分裂症标准化患者进行精神状况检查,教师及两组学生对患者进行阳性和阴性综合征量表(PANSS)评定,比较两组评分与带教老师评分一致性的差异,并使用自制的授课满意度调查表调查学生对教学的满意程度。结果研究组PANSS量表的评分与带教老师评分一致性均显著高于对照组(P<0.05),研究组的授课满意度显著高于对照组(P<0.01)。结论专题讨论法可以提高精神卫生专业医学生的学习成绩和学习兴趣,可以在精神科教学活动中进一步推广使用。

谈专题授课法在“毛邓三概论”教学中的运用

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的教学中采用专题授课法，是保障高质量实施高校思想政治理论课“05方案”的需要，是积极探索适应实施新课程方案的教学方法的需要。文章分析了在实践中普通高校运用此教学方法的客观必要性、重大意义及面临的困难，并对各高校根据实际情况灵活运用此教学方法提出了一些建议。

专题讨论法在治安管理学基础理论课程教学中的运用

专题讨论法运用于治安管理学基础理论教学,不仅有利于调动学生的学习积极性,有利于学生系统掌握本课程的知识,而且有利于培养学生写作、口头语言表达和分析问题的能力。讲座前,老师要选好讲座的议题,做好组织发动工作,学生则要撰写好提纲和小论文。专题讲座以先小组讲座再集中讲座形式进行,老师要营造自由讨论的氛围,并注意把握讨论的方向,控制好讨论时间。老师要对讨论进行全面评价,对有争议的问题阐明自己的观点,管理预备人员的培养具有十分重要的意义。

专题授课法在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学中的运用

在《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的教学中采用专题授课法,是实施素质教育的需要,是由这门课程的教学目标和学生实际所决定的。实践中需要遵循理论与实际相统一、知识性与学术性相统一、主导性与主体性相统一、专题讲授与学生自学相统一等原则。

运用演讲式专题讨论法培养中医学生沟通能力——演讲式专题讨论法在政治理论课中的应用

沟通能力是中医学生必备的能力。政治理论课作为必修课,也担负着培养学生的沟通能力的重要任务,实践证明,演讲式专题讨论法在政治理论课中的实施有利于中医学生沟通能力的培养。

专题试讲法在高校思想政治课中的运用——以“思想道德修养与法律基础”为例

专题试讲法引入"思想道德修养与法律基础"课教学,对理论教学和实践教学都是较好的尝试。要充分发挥专题试讲法的作用,需充分重视学生讲课前的准备工作,教师提高自身素质,找准角色定位,帮助创设一个民主宽松的试讲课堂氛围。

专题讲座法在高校思想政治理论课中的有效运用——以《思想道德修养与法律基础》为例

专题讲座法对高校《思想道德修养与法律基础》课程教育教学来说既重要又必需,它改变了传统的"注入式"教学为开放性、启发性、参与性,强调师生之间双向互动交流的"互动式"教学,综合运用各种有效的教学方法,能有效避免与中学政治理论课的简单重复,从而实现与其有效对接和螺旋式提升,切实提高大学生的学习积极性,提高教育教学的效果。

专题演讲讨论法在思想道德修养与法律基础课教学中的应用

专题演讲讨论法是将演讲和讨论有效结合的一种教学方法,在教学中具有自身的特点和优势,能够使枯燥的思修课课堂呈现活力,实现学生的自主学习,提高学生的综合能力;对教师而言,能够使教师提高教学质量,实现教学根本目的。专题演讲讨论法的具体方法和安排,以及诸如学生学习兴趣与课题内容的协调等问题,需要在教学中给予足够的重视。

专题演讲讨论法在环境法教学中的应用

专题演讲讨论法是一种能够有效地将演讲和讨论相结合的教学方法,具有直接性、具体性、公开性的特征。专题演讲讨论法适合环境法教学的原因是,有利于活跃环境法课堂气氛,调动学生积极性,实现其自我教育;有助于增强学生的心理素质和提高学生的综合能力;有利于教师提高环境法的教学质量,实现环境法教学根本目的。应用专题演讲讨论法必须注意将环境法的理论知识与当前司法实践相结合,注重学生学习兴趣与环境法教学内容的融合,努力做到学生学习兴趣与环境法教学内容的和谐统一。

“专题讲座法”是提高中国近现代史纲要课程教学质量的有效手段

为了实现中国近现代史纲要课程的教学目的,保证教学质量,必须在教学方法上进行改革。"专题讲座法"与传统的章节讲授法相比,更行之有效,使用这一方法进行中国近现代史纲要教学,一定会收到理想的效果。

专题研讨法在政治理论课教学中应用探索

受高职高专院校"评估"专家组工作方法启发,将专题研讨的方法应用到政治理论课教学当中。将对专题研讨法的具体应用进行说明,对效果进行分析。

手术室专科知识培训专题训练法的应用

笔者报道手术室专科知识培训专题训练法的应用方法。确定专题,制定学习计划,根据不同层次护理人员提出问题,带着问题查资料,找答案;围绕专题进行讨论,交流;请专家解难答疑;检查、点评个人学习笔记,进行理论和操作考核,了解学习收获和改进意见,指导下一专题的学习。通过2年多的临床实践和考核,从理论、操作考试,医师对护理工作满意率从原来的90.53%提高到95.43%。认为专题训练法,能将相关知识系统地联系在一起,让护士成为学习的主人,对提高护士的专科技术水平有明显的促进作用。

“翻转课堂+专题研讨法”在高校政治理论课教学中的运用研究

高校思想政治理论课教学方法的探索一直都是常谈常新的话题,将"翻转课堂"与"专题研讨"相结合,探索"翻转课堂+专题研讨法"的教学模式,并运用于高校政治理论课教学过程中,是思想政治教育的有效手段。通过建构"翻转课堂+专题研讨法"的教学模型,并将这一模型运用于具体教学实践中,进行实际课堂教学设计,实现高校思想政治理论课教学方法和教学理念的创新。

创新人才培养理念下专题研讨法在《劳动与社会保障法》中的运用

《劳动与社会保障法》是一门与生活联系紧密的法律学科,而传统教学法存在其固有的缺陷。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的创新人才培养模式的要求,在《劳动与社会保障法》教学中引入专题研讨法能够更好地适应《劳动与社会保障法》的课程特点,克服传统教学方法存在的缺陷,满足《劳动与社会保障法》的教学需要,符合创新人才培养的理念。