网络与新媒体专业的课程思政教学实践--以专题片创作课程为例

专题片创作作为网络与新媒体专业的专业核心课程,具有开展课程思政得天独厚的优势,其教学目的、教学内容、知识结构与课程思政有着密不可分的共生关系。因此在教学内容上要与课程思政有机融合,在理论知识讲授和实践教学上,全面挖掘专业课程的思政元素,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以达到专业课程思政的育人目的。

课程思政下《专题片创作》的教学实践与探索

时代的发展对培养造就具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才提出了新的要求。为了全面落实立德树人根本任务,本文针对怀化学院文学与新闻传播学院的《专题片创作》课在课程思政下的教学展开讨论。通过对思想政治教育下的课程大纲设计、课程内容、考核方式三方面进行实践探索,设计引入"进基层、懂国情、长本领"的生产性实训项目,让思政教育贯穿课程教学的全过程,更好地满足中国特色社会主义新闻理论教书育人要求。

探讨电视专题片创作中的细节把握

专题片具有独特的特点与个性,受到很多人的喜爱。随着信息技术的不断进步与发展,观众的审美能力和鉴赏水平得到了极大的提升,对电视专题片有了更多的期待。电视专题片中的细节把握对作品质量有直接影响,本文主要对电视专题片创作中的细节把握进行详细分析与阐述。

纪实性电视专题片创作初探

纪实性电视专题片又叫电视纪录片,是一种很能体现电视特点的节目形式。这种节目形式一出现,就以其特有的纪实性、故事性以及强烈的艺术感染力受到广大观众的欢迎,成为众多电视人探索创新电视表现手法的首选。结合笔者多年的工作实践,就纪实性电视专题片的创作进行了探讨。

地方本科院校社会实践课的课程思政建设路径探讨——以怀化学院《专题片创作》课程思政建设为例

以“课程思政”为引领,结合怀化学院新闻专业社会实践课程《专题片创作》实践性强的特点,探索实践课与思政教育融为一体的全课程全环节思政建设路径;构建了扎根当地、挖掘课程思政资源,校媒融合、整合课程思政力量,强化支撑、保障课程思政效果的教学过程,实现了理论扎实,实操过硬,“四力”增强和思政贯通“四位一体”的育人目标。

人物类电视专题片的策划与创作

随着电视媒体的发展,电视专题片作为一种常见的节目形式,在电视荧屏上的活跃度开始不断提升。尤其是人物类电视专题片,由于其具有一定的启发性和教育性而备受观众关注。因此,有必要就人物类电视专题片的策划要点和创作技巧进行归纳和总结,增强人物类电视专题片的制作质量和艺术魅力,以创作出更有影响力的人物类专题片作品。

电视新闻人物专题片的创作对策分析

人物专题片作为电视新闻节目不可缺少的栏目相比其他的新闻节目更具有特殊性,随着时代的发展,栏目质量和表现方法也应该不断的做出改进,以符合时代需求的表现手段来提高电视新闻人物专题片的整体节目质量,文章对新时期人物专题片发展和创作进行了探讨,以求得相应的解决方案。

谈电视专题片的声音

电视以画面为第一要素。所以,电视的声音应该以画面为基础,为画面服务。在一部电视专题片中,声音的作用具体表现在以下几个方面:1、运用解说词形式来补充画面力所不达的细节专题片对客观现实真实的严格要求,使得画面表现对过去式与将来式的细节无能为力,解说词却可以胜任这一点。解说词可以上追远古,下及未来,全无时空局限。同时,画面多义性是优点,也可能是造成含义模糊的缺点,难以准确表达编导意图,解说形式可以弥补这一不足。解说词细节主要用于历史文献片。

普及公共卫生安全基础教育 树立公众科学防疫观念——以《人类与传染病的抗争--流感》科普教育专题片为例

医学类科普视频可以将科学家在医学实践过程中总结出来的知识经验传播给公众,旨在提升公众健康风险意识、树立科学防控观念。以《人类与传染病的抗争——流感》科普专题片为例,通过对该影片经验的总结,证实公众印象中艰深难懂的医学知识也可以通过科普专题片的方式变得“亲民”,并力求在常见型传染病来袭时,为公众提供一份具备充分参考和实用价值的“防疫说明书”,发挥医学专题中的科普作用。