以专题研究性学习推进“毛邓三概论”教学的改革

专题研究性学习与先进的教育理念和高职教育的人才培养目标相适应,应该并且可以成为毛邓三概论教学改革的指导思想;实践证明专题研究性学习能有效地促进学生的学习,更好地实现毛邓三概论这门课程的价值;课堂氛围和教师综合素质是影响研究性学习目标和价值实现的决定性因素。

乡土史:专题研究性学习优势课程资源

依据2003年教育部颁布的《普通高中历史课程标准(实验稿)》,在高中历史教学实践中要特别注重开发和利用乡土史课程资源。利用乡土史课程资源最好的方式是组织学生开展"专题研究性学习",其关键是:要有"专题",使研究之问题集中;要有"研究",使专题更加深入。具体研究过程有:选材与列序;引领与生成;评价与提高。

“初中化学环境专题研究性学习”校本课程的建构

在10年活动的基础上,为适应新课程三级课程管理体系,将活动上升为课程,从3个层面介绍了＂初中化学环境专题研究性学习＂校本课程建构的基本思路：由＂点＂到＂线＂,形成活动系列;由＂线＂到＂面＂,形成活动模式;由＂面＂到＂体＂,形成活动课程。

钢琴集体课“专题研究性”教学模式研究

在现代教学理念中,研究性学习是一种全新的教学模式。本文主要阐述在钢琴集体课中实施"专题研究性"教学模式的必要性和可行性,试图通过这两点的阐述,对钢琴集体课的教学实践进行探索,以期从一定程度上改变学生的学习方式,提高学生的实践能力、体验能力以及动手能力等。

唯令百花齐放,方可春色满园 ——浅谈省课题下“中国古代山水画” 专题教学对学生美术核心素养的培养

本文是省级课题《高中美术鉴赏专题研究性学习有效策略和方法的行动研究》关于“中国古代山水画”专题教学的研究。笔者以现代教育理论为依据,以行动研究法,探索在“中国古代山水画”专题教学中,培养学生美术学科核心素养的有效策略和方法。立足实践,发现问题、探索有效的策略和方法,构建可行的教学模式和评价工具,从中培养学生美术学科核心素养。在专题研究性学习活动中,分组探索,同构知识,生成对山水文化的认识,共生“百花齐放,满园春色”的课堂。