试论研究生思政课专题研讨教学模式的协同创新——以“中国特色社会主义理论与实践研究”为例

新时代研究生思政教学面临新形势,推进研究生思政课专题研讨教学的协同创新,提升研究生思政课教学实效,是顺应时代要求、培养新时代德才兼备的高层次人才的需要。改变研究生思政课程的专题研讨教学现状,实现从当前的各自负责、力量分散、保障欠缺等局面向整合各方优势力量、协同合作新局面的转变,可以尝试从完善专题研讨教学协同创新的保障机制、激励机制以及整合教师队伍、拓展教学平台等途径着手。

专题研讨教学中“以研促教”教学方法翻转课堂的三重维度探析——以“人与自然关系”专题研讨教学为例

专题研讨教学遵循“以研促教”的教学理念,文章结合教材内容和教师专长设计研讨专题,在教学设计上变研究内容为教学内容,教学方法上变教师主体为学生主体,教学目标上变理论灌输为行为渗透,实现教师与专题、教学与研究的有机融合,并且进一步凸显思想政治理论课教学的思想性与学理性、理论性与实践性的统一,提升学生的关注度和主体性,有效地促进了教学相长,提升了教学质量。

讲授法与专题研讨教学法融合教学模式在《妇产科学》教学中的应用效果

目的探讨讲授法与专题研讨教学法融合教学模式在《妇产科学》教学中的应用效果。方法2018年8~12月,选择我院2017级临床医学专业本科班的128名学生作为教学对象。采取随机数字表法分为传统教学组和教改教学组,每组64名。传统教学组采取讲授法授课,教改教学组采取讲授法与专题研讨教学法融合教学模式教学。从课堂学习氛围感受和学习效果两方面,比较教学效果。结果教改教学组的课堂学习氛围满意率高于传统教学组,学习效果评分高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论讲授法与专题研讨教学法融合教学模式有效提高了《妇产科学》的教学效果。

案例教学法结合专题研讨教学法在中药临床药师岗位胜任力培养中的应用

目的探讨中药临床药师的培养模式。方法将案例为基础的教学与专题研讨教学法相结合,即带教老师根据案例提出相关问题,组织学员开展专题研讨,按照教学准备、课堂实践、岗位胜任力的评估3个层级进行教学实践;同时,注重学员中医临床思维的培养;最后,指出教学模式中应注意的问题。结果初步构建和完善了中药临床药师的培养模式。结论该培养模式改变了以往课堂教学模式,更注重从临床案例中发现问题,同时鼓励学员主动学习、积极讨论,实现双向或多向互动模式,有利于提升学员的实践能力、沟通能力和问题分析能力,提升中药临床药师的专业水平和岗位胜任力。

责任制带教模式联合专题研讨教学法在心外科重症监护室护理实习带教中的应用效果及对手术质量的影响

目的探讨责任制带教模式联合专题研讨教学法在心外科重症监护室护理实习带教中的应用效果以及对手术质量的影响。方法将2017年6月至2019年7月在我院心外科重症监护室实习的60名定科护士作为研究对象,按照到院实习时间的不同将其分为对照组(2017年6月至2018年6月)与试验组(2018年7月至2019年7月),每组30例。对照组使用责任制带教模式,试验组在此基础上增加专题研讨教学法,比较两组的教学效果。结果试验组对教学方式的认可度明显高于对照组(P<0.05)。试验组的理论知识、护患沟通、规范操作评分及总体成绩均明显高于对照组(P<0.05)。试验组定科护士参与护理的手术患者住院时间短于对照组(P<0.05)。结论责任制带教模式联合专题研讨教学法用于心外科重症监护室定科护士的带教中效果显著,能够有效加深护士对理论知识的理解,促进实践操作与理论知识的结合。

专题研讨式教学与地方高校研究生创新能力提升

提升地方高校研究生创新能力,对于提高我国研究生教育的整体水平至关重要。规行矩步的传统教学方法不利于研究生创新能力的培养,践行新型的教学方法已势在必行。专题研讨式教学作为一种以"学生"为中心的新型教学方法,能够充分挖掘学生自我学习潜能,显著提高学生分析问题、解决问题的能力以及突破常规的创新能力,因此其在研究生教学中值得推广应用。

专题研讨式教学在研究生思想政治理论课中的运用

专题研讨式教学适应了研究生思想政治理论课的特点,适应了教学对象———研究生的特征,促进了任课教师的发展。专题研讨式教学的实施包括专题内容的设置、专题的讲授与研讨,教学的考核、教学的评价与总结四个方面。实施专题研讨式教学应注意三点,即坚持意识形态的导向性,提升任课教师的素养,与其他教学方式相结合。

专题研讨式教学的实施环节及其实效性分析

专题研讨式教学是小组成员对共同关注的问题互相交换意见,共同探讨解决方案的教学活动。研讨式专题教学以培养学生学习能力为主线,以培养学生分析问题、解决问题的能力为目标,体现了现代教学理念的基本精神。本文以研究生社会保障学课程为例,阐述专题研讨式教学目标、实施环节及其实施效果。

适应任职教育需要 探讨专题研讨式教学方法

课堂讲授为主的传统教学方式以老师为主体,学员处于一种被动接受的境地,难以发挥学员的主动性和积极性,无法满足任职教育的要求。为适应任职教育的特点,我们采用了专题研讨式教学方法。这种教学方法是对传统的"满堂灌"教学方式的改革,符合任职教育教改方向。但是在一些任职教育的课堂上运用此方法,效果不如预期的理想。对此,我们进行了深入的研究,在分析专题研讨式教学方法效果不佳原因的基础上提出了应对措施,希望能对任职教育专题研讨式教学方法的课堂效果强化有所启示和帮助。

专题研讨式教学效果不佳的原因分析与对策

专题研讨式教学方式是对传统的"满堂灌"教学方式的改革,符合任职教育教改方向。但是,一些任职教育的课堂上运用此方法效果不如预期的理想。对此,我们进行了深入的研究,在分析专题研讨式教学效果不佳的原因基础上提出了应对措施,期望能对提高任职教育专题研讨式教学效果有所启示。

《当代世界经济与政治》专题研讨式教学探讨

作为一种新型的教育教学方法,专题研讨式教学模式在《当代世界经济与政治》课程中进行了教学探讨。本文首先给出专题式研讨式教学的概念及特点,分析《当代世界经济与政治》课程的主要特色,随后对该课程进行了专题研讨式教学设计,最后分析了该门课程专题研讨式教学效果。

高职高专《大学语文》专题研讨式教学研究

以专题研讨的教学方式改革作为研究的切入点,对高职《大学语文》教材内容的重组和二次开发以及教学方法方面提出了一些设想,希望这些结合教学实践的思考能对增强《大学语文》的教学实效性有所帮助。

专题研讨式教学法在思想政治理论课中的应用研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例

专题研讨式教学法着重于提高学生独立解决问题的能力以及培养创新精神,它和思想政治理论课的实践性、开放性相呼应,适应于在思想政治理论课教学中应用。在运用过程中,应事先筹划好教学具体步骤,把握理论与实践相统一、知识传授与能力培养相结合原则,做好专题设计。

专题研讨式教学法在“地方财政学”课程中的应用

专题研讨式教学法是以解决问题为中心的一种学习方式,侧重于培养学生自主学习的能力。文章从"地方财政学"课程教学现状入手,详细阐述了"地方财政学"课程的教改方式——专题研讨式教学法的应用,并提出了变革"地方财政学"课程考试方式的建议。

将文化融入文学——论专题研讨式教学在《红楼梦研究》中的应用

作为面向汉语言文学专业高年级学生开设的课程,《红楼梦研究》本身具有典型性意义。囿于中华文化与作品文本密切的联系,如何权衡二者在课程中的比重成为一大难题。专题研讨式教学无疑成为解决问题的理想途径,通过展现课程特点,详尽阐释教学的应对策略与具体步骤,同时总结在使用专题研讨式过程中出现的问题及思考,通过课堂教学环节的实际操作,针对学生的反馈做出调整,在做到将文化融于文学的授课目的之余,亦有以小见大、完善教学方法之功。

专题研讨式教学法在“概论”课中的应用

专题研讨式教学法适合新疆高校大学生的特点、适合"概论"课的教学内容特点,有助于提高大学生独立解决问题的能力和创新精神。在新疆高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中运用专题研讨式教学法,可从专题设计、查找资料、课堂小组讨论、大班讲评、教师总结点评等几个阶段进行教学设计。

“应用密码学”专题研讨式课程教学设计

为充分调动学生学习“应用密码学”课程理论和技术的主动性和积极性,教研团队提出信息安全专业本科生“应用密码学”专题研讨式课堂教学设计。在该教学模式中,密码学各章作为独立专题展开研讨式教学,各专题根据具体理论、算法和应用分为若干研讨点。授课教师全过程发挥指导、讲解和评价作用,学生在课前、课堂和课后分别完成准备、研讨和总结工作。两学年的教学实践表明,“应用密码学”专题研讨式教学能够充分激发学生自主学习的积极性和主动性,活跃课堂教学气氛,加深学生对密码学基础知识的理解。

SBT融合TBL教学法在研究生课程教学中的应用

研究生课堂教学应以培养自我学习、创新思维、批判思辨以及团队协作等能力为目标,创新和改革研究生课堂教学方法势在必行。SBT(专题研讨教学)和TBL(团队学习教学)是两种"以学生为中心"的新型教学法,二者各具优、缺点,但互补性较好。探讨了SBT与TBL融合教学法在研究生细胞分子生物学课程教学中的应用及教学效果。结果表明,SBT与TBL融合教学法能够提高研究生自我学习动力和独立思考的积极性,增强学生的创新意识和团队协作能力,对于提升研究生的综合科研素质具有促进作用。

压缩学时背景下无机化学教学改革

在无机化学教学学时压缩的背景下,综合考虑我国中学化学课程改革及目前无机化学教学所面临的问题,适度调整、拓宽和深化无机化学教学内容,并基于OBE理念,采用"模块化"教学、"分层化"教学及"专题研讨式"教学,培养学生自主学习能力、解决实际问题的能力以及创新能力,形成"知识-能力"一体化的教育理念。

引导 自学 研讨——试论研究生培养中的教与学

教师如何教、学生如何学以及师生之间如何进行交流与互动 ,直接关系教学效果的好坏 ,影响教育目标的实现。在研究生教育中 ,体现导师主导作用的方向性引导、体现研究生主体地位的创造性自学、体现导师与研究生之间双向互动的专题研讨式教学 ,是实现研究生培养目标的有效途径。