专题讨论模式在中医药教学科研中的应用实践

通过专题讨论模式在中医药教学科研中的应用实践探索,对其组织形式、实践应用以及意义等进行总结归纳,并对专题讨论模式在师资培养体系等方面进行了一些思考,以期在以后的教学与科研中有所启示。

论专题讨论型指导模式在高校本科导师制中的适用

当前我国高校本科导师制存在指导主题分散、学生参与度不高及获得感欠缺等问题。指导观念误解导致指导主题泛滥,导师在指导方式上对课堂教学的路径依赖导致指导中心固化。专题讨论型指导模式可针对性解决现存问题,且具备在我国本科导师制中适用的必要性与可行性。为提升指导质量及指导效果,专题讨论型指导模式需通过指导主题选定、研讨任务安排、专题研讨准备、现场研讨组织与实施及导师解答与评论等阶段具体实现,同时也应合理引入西方国家大学本科导师考核与激励机制。

专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的实践研究

目的探讨应用专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的效果。方法采取便利抽样的方法,将2014级护理本科一合班(102人)作为观察组,二合班(103人)作为对照组。选取专业课内科护理学进行教学,观察组采用专题讨论法教学模式,对照组采用传统教学模式。自制调查问卷,在学期末对两组学生的创新能力、教学模式满意度进行评价。结果观察组学生在创新行为、专业知识创新、实验创新、临床实践创新、创新科研活动方面的评分高于对照组(P<0.01),对教学模式满意度明显优于对照组(P<0.01)。结论专题讨论法教学模式有助于提升学生的创新能力、提高护理本科生的教学满意度,效果优于传统教学模式。

教学模式的特点和构建

教学模式是一种策略思想,它产生于教育理论和实践的探索中,是课程改革深化的关键。教学模式的特点启示我们要按照教学模式的基本要求、程序、原则和方法构建新的教学模式。