中医药博士分子生物学进展课程中专题讨论法的应用

"专题讨论法"主要由制定专题、学生资料收集准备、学生课堂演讲和师生评分总结四个环节构成。在中医药博士生分子生物学进展课程中应用"专题讨论法"不仅可以激发学生的学习兴趣,培养学生口头语言表达和分析、解决问题的能力,提高学生自主获取和运用知识的能力,而且对中医药博士生课程教学方式的改革也具有重要启示作用。

专题讨论法在治安管理学基础理论课程教学中的运用

专题讨论法运用于治安管理学基础理论教学,不仅有利于调动学生的学习积极性,有利于学生系统掌握本课程的知识,而且有利于培养学生写作、口头语言表达和分析问题的能力。讲座前,老师要选好讲座的议题,做好组织发动工作,学生则要撰写好提纲和小论文。专题讲座以先小组讲座再集中讲座形式进行,老师要营造自由讨论的氛围,并注意把握讨论的方向,控制好讨论时间。老师要对讨论进行全面评价,对有争议的问题阐明自己的观点,管理预备人员的培养具有十分重要的意义。

运用演讲式专题讨论法培养中医学生沟通能力——演讲式专题讨论法在政治理论课中的应用

沟通能力是中医学生必备的能力。政治理论课作为必修课,也担负着培养学生的沟通能力的重要任务,实践证明,演讲式专题讨论法在政治理论课中的实施有利于中医学生沟通能力的培养。

“政治哲学”课程教学中系列专题讨论法的应用探索

系列专题讨论法是教师引导学生就中心议题进行系列专题的互动式讨论、辩论的一种教学活动与方法。与一般讨论法相比较,其优势在于所讨论的内容更具广度和深度,对中心议题的探讨更能理论联系实践。通过系列专题讨论法在"政治哲学"教学实践中的运用,探讨了该方法在实际应用中的功效以及其对课程教学的启示。

演讲式专题讨论法在政治理论课中的应用——以中医药院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

本文结合中医院校学生特点,介绍了演讲式专题讨论法实施的具体环节、注意事项等。

专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的实践研究

目的探讨应用专题讨论法教学模式对培养护理本科生创新能力的效果。方法采取便利抽样的方法,将2014级护理本科一合班(102人)作为观察组,二合班(103人)作为对照组。选取专业课内科护理学进行教学,观察组采用专题讨论法教学模式,对照组采用传统教学模式。自制调查问卷,在学期末对两组学生的创新能力、教学模式满意度进行评价。结果观察组学生在创新行为、专业知识创新、实验创新、临床实践创新、创新科研活动方面的评分高于对照组(P<0.01),对教学模式满意度明显优于对照组(P<0.01)。结论专题讨论法教学模式有助于提升学生的创新能力、提高护理本科生的教学满意度,效果优于传统教学模式。

专题讨论法在精神科临床量表教学中的应用

在精神科临床量表课程中应用专题讨论方法教学,探讨实际教学效果。方法 选取本院2014 年9 月~2016 年9月精神科120 名精神科转岗医生作为实际研究对象,依据计算机随机分配方式将其划分为均等的两大组,第一组60 名学生予以专题讨论方法进行临床量表教学,而第二组60 名学生则予以传统方式进行教学,对比两组学生在不同教学方式基础上考试成绩以及教学实际满意度。结果 第一组学生成绩与教学满意度都明显好于第二组,且两组教学效果对比差异较为明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论 通过在精神科临床量表教学中应用专题讨论方法能够促进学生临床思维的良好形成,培养其对问题的讨论分析等方面能力,很大程度提高了精神科临床医疗质量。

专题讨论教学法在精神科量表教学中应用效果的对照研究

目的探讨专题讨论法在精神科临床量表教学中的可行性和有效性。方法在精神科常用量表教学中,40名学生采用专题讨论教学法(研究组),40名学生采用常规教学法(对照组)。由授课教师对精神分裂症标准化患者进行精神状况检查,教师及两组学生对患者进行阳性和阴性综合征量表(PANSS)评定,比较两组评分与带教老师评分一致性的差异,并使用自制的授课满意度调查表调查学生对教学的满意程度。结果研究组PANSS量表的评分与带教老师评分一致性均显著高于对照组(P<0.05),研究组的授课满意度显著高于对照组(P<0.01)。结论专题讨论法可以提高精神卫生专业医学生的学习成绩和学习兴趣,可以在精神科教学活动中进一步推广使用。

“专题讨论法”在《中国近现代史纲要》课程中的使用

"专题式"教学和"讨论式"教学在《中国近现代史纲要》课程中的运用已得到广泛认可,但仍存在很多问题与困难.笔者充分吸收两种教学方法的特点和优势,在教学中尝试使用"专题式讨论法",为课程设置若干个专题,并配以相对应的思考题,让学生分组讨论."专题"构成了"讨论"的条件与背景,"讨论"为"专题"研究的深化与途径.实践证明,此类教学方法既有效解决了《纲要》课课时少、内容多的矛盾,又充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生运用历史唯物主义的方法整体地把握历史脉络与历史发展规律的能力.

专题讨论会法健康教育对提高IgA肾病患者生活质量的效果评价

目的评价专题讨论会法健康教育对提高Ig A肾病患者生活质量的效果。方法将138例Ig A肾病患者按随机数字表法分为观察组(70例)和对照组(68例)。对照组按常规方式进行健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施专题讨论会法。3个月后对两组患者自我管理能力及生活质量进行评价。结果干预后,观察组与对照组自我管理能力及生活质量比较,差异有显著性(均P<0.01)。结论专题讨论会法健康教育能显著提高Ig A肾病患者自我管理能力,改善患者生活质量,值得临床推广。

浅谈有机化学教学方法

有机化学教学中有几种行之有效的教学方法 ,“问题探究法”培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力 .“类比归纳法”是就两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行对比 ,并通过归纳充分认识其内在联系 ,引导学生把知识由点连成线 ,由线织成网 .“专题讨论法”为学生提供自由讨论的机会 ,充分挖掘和展示他们的才能 ,训练他们清晰的思维、准确的判断。

“两课”的启发式教学法探析

两课教学既具有本学科的特殊性 ,也具有一般教学的共性。怎样掌握两课教学活动的规律 ,提高教学水平是当前两课教师较为关注的问题。为此 ,从“启发式”教学法入手 ,探析了优化两课教学活动的多种方式。

中国古代史课堂教学方法的改革与探索

中国古代史课是我校政法系政教专业学生的专业基础课,开设在第一学年一、二两个学期,周学时为3,年学时为99,占专业必修课的5.91%.长期以来,在中国古代史课课堂教学中所采用的教学方法基本以传统的系统讲授法为主,讲授法最大的优点是知识容量大、效率高、成本低、通用性强等,也是其他教学方法的基础,所以它在教学史上经久不衰.但这种教学方法基本是灌注式的,往往教师'一言堂'、'满堂灌',学生比较被动,不能照顾个别差异,学生习得的知识不易保持.而且忽视对学生各方面能力尤其是师范专业学生教学能力的培养.

企业内部控制评价穿行测试法研究

内部控制自我评价是指按照一定的标准所进行的内部测评、缺陷整改以及形成内部控制自我评价报告的系统过程。企业内部控制自我评价方法主要有个别访谈法、调查问卷法、专题讨论法、穿行测试法、实地查验法、抽样法、比较分析法等，相对于其它方法，穿行测试法在保证证据的充分性和适当性方面更具有自己独特的优点。

拓展语文作业的途径

拓展语文作业的途径○沈本领（江苏省滨海县教育局教研室）○项平（江苏省滨海县实验小学）一、操作型作业，实践中深化语言的理解力。为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作型作业，即让学...

关键是增强读者意识

关键是增强读者意识张胜女在计划经济向市场经济过渡的新形势下，如何办出专栏特色，这是需要探讨的新问题。我在邯郸日报三版主办的《知心大姐》专栏，在这方面进行了一些尝试。从去年３月９日创栏到现在共发稿７８期９０多篇，收到读者来信近６００封，来电、来访者络绎...

思想政治课教学点滴体会

一、调查摸底，熟悉学生，努力做到有的放矢初中生年龄小，知识结构简单，理解能力不强。我在教学实践中，首先调查摸底，了解听课学生的思想特点、知识水平和思维方式，针对性地灵活选择讲授法、谈话法、参观法、图表法、专题讨论法等方式进行教学。对初一学生注重趣味性...