深度学习视角下初中数学专题课的教学探索——以“完全平方公式的变形”为例

基于拓展延伸的数学专题课注重对一类知识点的深入探索,从而完善学生的数学知识体系.以“完全平方公式的变形”一课为例,以深度学习理念为导向,得到了深度学习视角下专题课的教学启示,即以情境教学促深度体验,以核心问题促深度思考,以变式训练促深度理解.

社会主义核心价值观融入新法学专题课程探索——以淮阴师范学院为例

社会主义核心价值观融入新法学教育有扎实的政策渊源,其中,《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》开启了社会主义核心价值观从文化建设领域向法治建设领域的拓展,而《关于进一步把社会主义核心价值观融入法治建设的指导意见》则是社会主义核心价值观融入包括法学教育在内的法治建设的最基本的政策依据。社会主义核心价值观融入新法学专题课程的基本要求主要包括:适当设置专题课程的门数、科学制定专题课程的目标、合理规划专题课程的内容、扎实开展专题课程的教学。

研发专题课例,发展数学思维——以“圆内垂直相交弦”专题课为例

解题教学在中学数学课堂中占有相当大的比例,然而关于解题教学的研究,经常以具体某道题的解法或变式为主.近年来,不少教师积极开展的专题课是值得深入开展的一类课型研究.这类专题课可以从教材上的经典问题出发,进行变式拓展,基于一个教学主线“形散而神聚”,往往能达到较好的教学效果.

指向“归类突破”的微专题课模式研究——以“数列的递推关系”为例

根据高中数学微专题课的特点和“归类突破”的原则探究微专题课堂模式的构建,并以“数列的递推关系”为例设计指向“归类突破”的微专题复习.

初中数学专题课设计的四个关键点——基于元认知训练促进初中生数学深度学习的理论视域

针对当前教学中出现的专题教学目标制定缺失或定位不够精准,对经典题型的本源探索及其针对性变式训练重视不够,对所运用的数学思想方法的总结与提炼时常流于形式,元认知能力对高阶思维能力的促进作用往往被轻视等几个现象,结合一节专题设计课,提出了初中数学专题课设计的四个关键点.具体包括专题教学目标解构与重构的统一,数学思想方法历经与提炼的统一,知识点深入探索与本源回归的统一,元认知训练与调节内化的统一,以期探索专题设计课的研究范式,为课堂教学改革提供参考.

精心选编经典问题,教会学生深度思考——以“三角形的‘四心’”专题课教学为例

三角形“四心”(内心、外心、重心、垂心)的几何专题课如何走向“刷题式”复习,是值得开展教学研究的一个问题.本文从尺规作图出发,当作出三角形两条角平分线之后,仅用直尺补出第三条角平分线,并追问作图依据;接着在三角形两条边垂直平分线交于一点,两条高线交于一点之后,提出同样的补图要求,可以让学生在“学解题”过程中学会“深度思考”.

提炼思想方法,落实核心素养——以“抛物线的几何性质”微专题课为例

微专题课以建构知识体系、强化知识理解、探究数学本质为目标,能够有效提升学生的数学学习能力.教师应认真研究教材,深入理解试题本质,采用灵活的教学方法逐层引导学生进行探究,使学生在掌握数学知识的同时有效发展思维能力,从而落实核心素养.

选编“形异质同”题组,提高专题教学质量——以“探究两条线段之间的数量关系”专题课为例

传统的几何专题课有开放式专题课、数学思想方法的专题课、阅读理解专题课等,近年来以“一图一课”“微专题课”等为代表的专题教学渐渐得到很多教师的实践与研究.这类课型主题聚焦,求深、求透,能有效提升解题教学效率.

指向学生科学实践能力培养的校本专题课设计与实施——以“玩转沉淀”为例

校本专题课"玩转沉淀"以发展学生的科学实践能力为教学目标,从研究的视角进行设计,在教学内容的组织和实施上架构知识、问题、活动、素材、学生发展等5方面的线索,将科学阅读作为重要的教学策略,完整地呈现了一个校本专题课开发的进展过程。

引入文献专题课,提高分子遗传学教学质量

依据自主和交互式学习原则,在分子遗传学教学中引入了文献专题课,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的批判性阅读能力,训练了学生的实证式科研思维能力,取得了良好的教学效果。

问题式探究教学模式在高中数学专题课中的运用

问题式探究教学模式在高中数学专题课的运用中存在着广阔的实施空间。根据中学数学教学的实际情况及高中数学专题课的基本模式要求,探索科学、实用而且符合新课改理念的课堂教学模式,对如何改进传统教学模式,有效提高课堂效率,改变学生学习方式,优化学生思维均有一定的参考价值,对开创新的教学方式十分有益。

专题选修课建设:现代文学教学和研究创新的有效途径——兼述河南大学现代文学学科的专题课特色

在现代文学的教学和研究中,专题选修课是整合转化已有成果、培育生成新成果的富有活力的场域,是教学科研互相促进、良性循环的重要平台,对学科创新具有积极的助推作用。河南大学现代文学学科的专题课建设颇有特色,取得了引人瞩目的成绩。

高中英语报刊阅读专题课的实施策略

《高中英语课程标准（实验）》指出，“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。英语报刊作为一种内容丰富的教学资源，“对英语教学是一种相当好的补充和延伸，将英语报刊阅读引人课堂，有利于整合课内外阅读，使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分，

提高专题课教学科研含量的思考

专题课教学要求教师要在理论的高度和学术研究的层面作出有深度和新意的解答和阐发,给学员以启迪,达到理论学习和能力培养的目的。因此,党校教师必须积累深厚的知识,不断提高理论水平和教学技能;要理论联系实际,把理论学习与思考解决实际问题相结合;要求党校要加快教学科研一体化进程,形成有效的引导机制。以教学带科研、以科研促教学,切实提高专题课教学的科研含量。

数学建模方法融入高中数学专题课的案例分析

数学建模是在情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、构建模型,求解结论,验证结果并改进模型,最终解决问题。在数学建模融入到高中数学课堂的实践研究中发现,数学建模是一种方法,是一种思想,更是一种观念、一种意识。教师应结合实际,采取有效的措施,在高中数学课堂中提升学生数学建模核心素养。

有效思维课堂在高三数学专题课教学中的构建

以问题为引导进行探究式教学是教师根据授课内容设计相应的问题,以学生探究的方式完成教学。学生通过探究问题过程能够进行充足地思维活动。本文以高三专题课为例,从备课、授课、反思过程三个方面阐述了如何在高三数学专题课教学中构建有效思维课堂。

CDIO模式下文学专题课对工科大学生非专业素质的培养

社会的发展需要大学培养出综合素质优秀的人才,CDIO教育大纲要求工科大学生具备工程基础知识、个人技能和态度、人际团队和工程系统四种能力,将非专业素质置于举足轻重的地位。本文通过探索在工科院校开设文学专题课程,将文学中蕴涵丰富的爱国主义、理想信念、人格品质、审美情趣、创新精神等非专业素质教育资源传授给大学生,培养他们的非专业素质,实现高校为社会输送综合素质优秀的人才的教育目的。

党校专题课教学艺术探析

针对党校学员的特殊性,主体班次一般采用单元专题教学,由不同的专题课共同构成某个教学单元。提升专题课教学品质,提高专题课教学质量,必须在分析和把握专题课特点的基础上,研究专题课教学艺术。专题课教学艺术主要包括设计艺术和表达艺术两个方面。在专题课设计方面要把握四个关键:选题准确、观点正确、结构合理、内容新颖;在专题课表达方面要处理好四对关系:思想与口才、内容与形式、理论与现实、理性与激情。

邓小平理论概论应上专题课

通过分析《邓小平理论概论》课程的特点和难点,提出应采用专题课的方法来上好这门课程。