经验主义哲学背景下的世界古代史教学改革探究

经验主义教学理论是美国"实用主义"学者约翰·杜威提出的教育理论,对当今的教育理念的发展具有深远的影响和重要的现实意义。在我国不断大力推行教育教学模式改革的今天,将经验主义教学理论与世界古代史的教学相结合可以最大限度地满足素质教育的发展需求,同时较为完美地契合历史学科的教学特色,对学生养成正确的世界观、人生观和价值观具有重要的影响作用。

高校世界古代史教学和研究的几个问题

世界古代史是世界历史的重要组成部分,阐述的是前资本主义人类文明发展的全过程,囊括种族、地域、时间等多重内容,是高校历史学本科的主干科目之一。目前,国内多数高校世界古代史教学中存在着忽视"中国古代史"的讲授、缺乏阐释各地区之间历史发展的横向联系,单向教学,历史分期观念相对滞后,文明多样性发展的呈现不足,世界历史是一个联系的整体,各地区之间是相互联系的。

如何在世界古代史教学中揭示人类文明发展规律

《普通高中历史课程标准》指出:“揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生的全面发展”是历史课程的重要功能。[1]世界古代文明呈现统一性和多元性发展规律,诸多教学设计对多元性有了较充分的论述,但是对统一性这一重要教学立意鲜有涉及。本文以《中外历史纲要(下)》第5课《古代非洲与美洲》第二子目“古代美洲文明”为例,从引导学生认识人类文明发展规律的角度,阐述教学设计的思路与关键环节。

世界古代史教学中的兴趣导引问题

世界古代史是历史学专业的一门基础骨干课程,也是历史学专业学生入校后接触到的第一门世界史课程。因其内容的宏富和时空跨度大,学生在学习这门课程的过程中常有晦涩难懂之感,学习兴趣不高,不利于他们进一步的学习,因此在世界古代史教学过程中,兴趣导引问题十分重要。教师可以通过课堂上的兴趣导引、作业中的兴趣导引、影视资料的兴趣导引、课外学术活动的兴趣导引等多种方式促成学生间、师生间的合作与互动,开掘学生的自主创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,从而使该问题得到改善和解决。