国际视野下开放教育数字化行动与启示——第一届世界开放大学校长论坛综述

随着数字经济的不断发展和社会数字化的持续推进,“教育数字化”逐渐成为世界各国教育转型的共识。为了解世界各地具有代表性的开放大学数字化转型实践,2023年2月17日,由中国国家开放大学组织举办的第一届世界开放大学校长论坛在北京举行,论坛邀请了来自中国、英国、加拿大、阿拉伯联合酋长国、印度尼西亚、土耳其、马来西亚和哥斯达黎加8个国家的11位开放大学校长,以“共创未来:应对新挑战的开放教育数字化行动”为主题展开讨论。文章在对本届论坛专家观点综述的基础上结合我国实际情况,提出五点启示:完善数字化教育治理体系建设,加快数字化教育技术设施建设,提高教师信息素养和数字技能,深化线上和线下合作、学校和企业合作,深化数字教育国际交流与合作。

建设终身学习社区中远程教育的作用:国际视角——世界开放大学校长会议的拓展性研究综述

2009年11月世界开放大学校长会议在日本举行,来自中国、美国、英国、韩国、泰国、马来西亚、印度尼西亚、新西兰、加拿大和东道主日本共10个国家的开放大学校长或代表出席了会议。会议的主题是"建设终身学习社区中远程教育的作用:国际视角"。会议追溯了终身教育理念向终身学习的演变过程,指出整个社会对终身学习的认识在不断深化。要实现终身学习的目标,首先要充分认识人力资源开发的意义,充分认识学习者的特质和需求。开放大学在推进终身学习社区建设中,促进终身学习的社会网络化,发展适应多样化的教学资源,启用院校合作的有效机制,充分利用社会软件,不断拓展远程教育的社会功能。

展望21世纪的开放大学——在2003世界开放大学校长会议上的报告

今天,我们相聚在美丽的东方明珠——上海,参加2003世界开放大学校长会议。受周济部长委托,我代表中国教育部向来自世界各国知名开放大学的校长们表示热烈的欢迎！同时,也借此机会,向中国的广播电视大学和高校网络教育学院的同志们,向支持发展中国现代远程教育的社会各界朋友们表示衷心的感谢！

世界开放大学治理结构和治理体系探析与启示

开放大学因其规模庞大对治理体系提出了严峻挑战。新冠肺炎疫情发生后,高等教育格局发生了显著变化,开放大学面临了更多挑战。如何更好地治理开放大学以提供高质量的开放教育是一个重要课题。以印度英迪拉·甘地国立开放大学学者提出的开放远程教育机构治理模型为依据,选取世界上五所具有代表性的开放大学为研究对象,重点分析世界开放大学的治理结构和治理体系设置,以期为我国开放大学治理结构和治理体系的完善与改进提供参考和借鉴。

巨型大学:对规模、成本和质量的巨大冲击——在2003世界开放大学校长会议上的报告

导言 特别高兴能和你们一起在这里--演讲者常常这样说.但对我而言,这一事件实在非常特殊--我为能在此做主题报告而深感荣幸.

培育革新与合作的巨型大学——在 2003世界开放大学校长会议上的发言

很高兴,也很荣幸在上海参加首届世界开放大学校长会议.感谢东道主和组织者--上海远程教育集团的热情款待.

创新与合作:为远程教育的明天共同行动——2003世界开放大学校长会议综述

11月6～7日,2003世界开放大学校长会议在上海召开。会议由联合国教科文组织、联合国教科文中国全委会、中央广播电视大学、上海远程教育集团、上海电视大学联合主办,上海电视大学承办。会议主题是“创新与台作:为远程教育的明天共同行动”。来自英国、西班牙、美国、南非、泰国、韩国、巴基斯坦、土耳其、伊朗、印度、印度尼西亚,及中国的17所开放大学的校长和代表与会。中国教育部副部长章新胜、联合国教科文组织助理总干事约翰·丹尼尔和阿布杜拉·罕以及上海市政府、市教委有关领导出席了会议。应邀出席会议的还有联合国教科文组织在沪举办的来自亚洲13个发展中国家远程教育政策制定者国际培训班的学员,以及中国部分省级电大和普通高校网络教育学院的领导及相关专家。

变革世界中的远程教育——在2003世界开放大学校长会议上的发言

首先,我要说的是,我感到非常荣幸,上海电视大学校长邀请我参加首届世界开放大学校长会议.这是我第二次有幸应上海电视大学之邀参加重要的国际性会议,前一次是参加1998年举行的上海国际开放与远程教育研讨会.我要衷心地感谢上海电视大学邀请我参加本次会议并发表演讲.最重要的是,感谢上海电视大学1998年授予我荣誉教授.我明白,这是一个终生的荣誉和承诺.

世界一流开放大学的特征指标与画像分析

开放大学是践行开放教育理念和新大学理念的产物。在新的时代背景下,我国的开放大学面临迈向“世界一流”的使命和挑战。唯有厘清世界一流开放大学的特征指标,方能为其建设提供切实指引。开放大学内涵研究的比较、卓越、补充、建设和综合等五种理论视角,以及开放大学建设坚守的初心使命和目标任务,为构建世界一流开放大学的特征指标提供了学理支持和实践支撑。为了验证所构建的世界一流开放大学特征指标的合理性,运用德尔菲法经过两轮专家调研得以确认。最终形成的特征指标体系包括开放、质量、技术支撑、科研与管理、价值与影响等5个一级指标,以及11个二级指标和25个三级指标。依托该指标体系对世界一流开放大学的核心逻辑、内涵特征、时代特征进行画像描摹,可揭示出由开放、质量和技术支撑构筑的新“铁三角”关系,有助于重塑世界一流开放大学的内涵特色,并从历史维度把握不同时期开放大学的主要特征及其理性变迁。为建成世界一流开放大学,未来还需在教育终身化、大学在线化、课程产品化、服务最优化、治理现代化等方面着力。

后疫情时代开放大学的担当与未来——《超越远程教育》带来的立论与思辨

2020年新冠肺炎疫情暴发后,全球教育受到严重影响,为全面了解疫后世界开放教育的发展动向以及处于变化中的高等教育新格局,自2020年7月开始,笔者向全球15个机构的领导者发出撰文倡议,并得到积极回应。2021年5月《超越远程教育》付梓。基于该书内容,本文以机构类型为分类依据,分别从开放大学、传统大学和国际组织三个维度探讨变局中的开放教育在疫情中所发挥的作用、面临的挑战和发展的趋势,目的是为国家开放大学构建“四大平台”提供参考,也为中国开放教育的发展提供借鉴。

南非大学经费收支水平与结构研究

研究世界知名开放大学的经费收支水平及其结构特征,对于我国建成中国特色世界一流开放大学,特别是在多渠道筹措办学经费,科学合理地配置学校内部资源,提高经费使用效率方面具有重要的借鉴意义。依据开放大学的世界影响力以及大学年报的可得性选择享有国际盛誉的南非大学开展研究,并通过采集2015-2019年南非大学年报及其财务数据,阐释分析该院校经费收支水平及其结构特征。研究显示,南非大学财务状况良好,运行和发展所需的经费能够得到基本保障。收入结构角度,国家财政拨款、学费及其他收入是大学最主要的收入来源;支出结构角度,职工薪酬是大学最大的一项支出。

中国电大的定位和走向“世界一流开放大学”的道路——国外经验和国际比较的视角

本文用国际比较的方法,提出了中国电大在办学层次上与国外主流开放大学的差异,分析了差异形成的背景、原因。在此基础上,作者总结了中国电大在国家规定层次上办学多年所取得的巨大成就,尝试提出中国电大正确定位,以及将中国电大建成世界一流开放大学的希望和道路。

协同世界 共创开放教育数字化未来

综观各国政策及实践,教育数字化已从教育发展战术上升至重塑教育、提升综合国力的战略,呈方兴未艾、创新迭出的态势,系统性、战略性、全方位已成为国际教育数字化突出特征,必将对教育变革产生深远影响。

LEAVING THE MOUNTAINS TO SEE THE OUTSIDE WORLD

Pema from Nyilok Village is one of the many undergraduates since the beginning of China’s reform and opening up who comes from a mountainous area within Shangri-la.Although his grandmother passed away many years ago,Pema often thinks back to her telling him of the story of"eating books".When he was a child,he did not like to study and was quite the neighborhood troublemaker.