世纪之交语文教育大讨论的发展历程述评(四)

2000年至2002年,关于语文教育问题的大讨论逐渐转移到了语文教育界内部,人们对语文教育问题的建设性研讨更加深入、细致。但是,那种新闻媒体竞相报道、社会各界广泛参与的浩大声势与热烈气氛渐渐消失,语文教育大讨论进入尾声。是为语文教育大讨论的第四阶段。

世纪之交语文教育大讨论的发展历程述评(一)

1997年11月，《北京文学》刊发了三篇以“忧思中国语文教育”为主题的文章。这些文章很快被《文艺报》《中国青年报》等新闻媒体转载、评论，社会反响巨大，一场全国性的语文教育大讨论就此爆发，是为语文教育大讨论的第一阶段。

世纪之交语文教育大讨论的特点与缺憾

发生于世纪之交的语文教育大讨论,有着许多非常鲜明的特点。同时,它也难免存在一些缺憾。本文主要对此进行了阐述。

世纪之交语文教育大讨论的发展历程述评(三)

1999年,语文教育大讨论继续热烈地开展。在激烈地批评语文标准化考试、语文教育的"伪圣化"等弊端之外,人们更多地进行了客观、理性的反思与分析。是为语文教育大讨论的第三阶段。

中学生的语文程度总是差吗——围绕中学语文教育的三次大讨论

20世纪20—40年代关于"中学生国文程度"及"抢救国文"诸问题的讨论、"文革"后对当前语文教学的质疑、20世纪90年代末至21世纪初引发的语文教育大讨论是中学语文教育史的三次大讨论。这些讨论多是社会变革或文化转型的后续或余波,大多集中在对中学生语文程度的质疑及课程标准的设置等问题上,也凸显了中学语文教育的一些本质问题。

世纪末语文大论争

1997年，《北京文学》11期刊登了《女儿的作业》《文学教育的悲哀》《中学语文教学手记》三篇文章．可以说是紧随“人文性”的争论之后在世纪末掀起的关于语文教育问题讨论的又一波热潮。与前一波讨论不同的是．语文教育被推到了风口浪尖。引起了几乎整个社会的关注．同时也引起了日后语文教育观念的变化和调整。12年过去．回望这段历史，它给我们语文教育到底以怎样的影响．给我们今天的语文人怎样的启示呢？

语文教育大讨论出现的背景探析

在20世纪与21世纪之交,我国为什么出现了一场全国性的语文教育大讨论?原因是多方面的,相当复杂的。本文从学科教育背景、教育背景和社会背景三个层面细致、深入地探析了这场语文教育大讨论出现的种种直接或间接的缘由。

素质教育理论与语文教育改革——论当前在全国开展的语文教育大讨论

圈外的激烈与圈内的平静 ——对当前语文教育大讨论的表层扫描 1997年11月,《北京文学》在当月刊物的“世纪观察”栏目中,分别发表了一位小学生家长一位中学语文教师和一位大学研究学者撰写的三篇文章,对当今语文教学的种种弊端进行了猛烈的抨击,其措辞之激烈,有的地方可以说已经到了痛心疾首甚至扼腕叹息的程度。《文艺报》在转载《北京文学》这三篇文章时,加上了“学生的桎梏。

语文教育大讨论的理论启示

世纪之交的语文教育大讨论,对语文教育的诸多问题进行了深入的反思和探讨,带来了许多重要的启示,从而极大地推动了语文教育的全面改革。本文从六个方面概述大讨论带给我们的种种理论启示。

小学语文课堂中有效引导小学生积极参与讨论的教学策略

在当今教育环境中,如何激发小学生的课堂活力,促进其思维与表达能力的同步提升,成为小学语文教学的重要课题。本研究通过深入课堂一线,运用观察法与实验法,细致探索了教师在引领课堂讨论时应当把握的几大关键要素:精心筹备的课前准备,旨在吸引学生的注意力并奠定讨论基础;富有创意的课堂开场,激发学生参与热情,营造积极氛围;及时且富有建设性的反馈评价,鼓励学生思考,增强讨论深度;灵活多变的提问策略,激发学生的好奇心与探索欲;以及促进深入交流的小组讨论形式,培养学生的团队协作与沟通能力。

新时期全国语文教育大讨论述评

自从 1997年下半年开始 ,在全国范围内开展了一场有关语文教育问题的大讨论 ,并引起全社会的广泛关注。这场讨论 ,涉及中小学语文教育的教育理念、教材、教学、考试等各个方面 ,对中小学语文形成一定的影响 ,这场语文教育大讨论其意义是重大的 ,影响是深远的 ,对 2 1世纪语文教育的改革和发展将是一个促进和推动。

基于21世纪教育目标谈对合作学习的思考与实践——以中学语文教学为例

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人积累的经验……——爱德华兹(美)当今世界,国际综合国力的竞争、科学技术的竞争、民族素质的竞争……归根结底还是教育的竞争。从这个意义上讲,谁掌握了21世纪的教育,谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位……因此,"在各学科教育中体现对21世纪基本技能的训练"是教育改革与发展的基本目标。在从目标到实践的宏大过程中,教师是"支持系统"最有效的提供者。本文基于21世纪教育培养目标。

语文教育大讨论中关于语文教育观念问题的讨论述评

在20世纪与21世纪之交的全国性语文教育大讨论中,社会各界围绕中小学语文教育观念方面的问题进行了广泛而深入的讨论。从内容来看,主要讨论了六个方面的问题,并提出了其他一些批评意见及相应的改革建议。这些讨论非常积极、有益,对于当今中小学语文教育观念的改革仍然有较高的借鉴价值。

如何在小学语文教学的过程中贯穿安全教育的讨论

近些年来,校园安全问题层出不穷,一些恶性事件引起了社会各界的广泛关注,校园安全成为了全社会的热点问题,受到了极大地重视。频频发生的校园安全事故在引起人们重视的同时也给人们敲响了警钟,学校是孩子们接受教育快乐成长的地方,为何会发生如此多的安全事故。经过分析,我发现小学阶段是否接受相关的校园安全教育,对学生的日后发展有着极其重要的作用。同时,因为小学语文教材的多面性,在教学活动的开展中能涉及各种不同的安全场景,我尝试在小学语文教学过程中贯穿安全教育,发现这对学生人格的养成有着重要作用。

语文教育能否重披传统的“长袍马褂”——语文教育大讨论十年回眸

1997年第11期的《北京文学》在“世纪观察”栏目刊登了三篇署名文章，《女儿的作业》（邹静之）、《中学语文教学手记》（王丽）和《文学教育的悲哀》（薛毅），引发了20世纪末一场众所周知的语文教育大讨论。十年了，语文教育变没变？

为“学”而教：语文课堂形态问题讨论——2010年语文教育论著评析之五

自语文独立设科以来一百多年的语文教育研究与实践历程中．课堂的基点与形态问题一直是困扰广大教师的难题。新近的研究表明，越来越多的教师和学者参与了对这一问题的探索．而且有一些新的成绩．达成了一定的共识．即语文课堂应该以“学”为基点。营造为学而设、顺学而教的新形态。本文围绕这一问题，从2010年度的众多同类研究论文中抽取了以下八个样本加以评析：

中学语文课教学中利用讨论法对学生进行思想教育

《全日制中学语文教学大纲》中明确规定:“在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,