把练习课教“活”——特级教师刘德武《两位数加减法(练习)》教学赏析

《两位数加减法(练习)》一课,要让学生掌握两位数加减两位数的计算方法,形成熟练的计算技能。教学时,可向刘德武老师学习,精选练习素材,重视习题的加工和改造,引发学生的认知冲突,把练习课教“活”。

重探究,说算理,会算法——苏教版数学教材一年级下册“两位数加减整十数、一位数”教学片段与思考

以苏教版数学教材一年级下册“两位数加减整十数、一位数”的教学为例,通过教材解读后设计以下的教学活动:复习旧知,回忆两位数加法的算法;直观操作,探究两位数加整十数、一位数;知识迁移,探究两位数减整十数、一位数;巩固练习,解决两位数加减法的实际问题。这样教学,既使学生深入理解算理,逐步掌握两位数加减整十数、一位数的计算方法,又有助于发展学生的逻辑思维、探究能力,实现提升学生数学核心素养的目标。

凸显计算通法 提高课堂效果——听“两位数减一位数的退位减法”教学后的调查与思考

笔者听“两位数减一位数的退位减法”一课教学后，久久不能平静，不得不做一些深入的研究与思考。

基于学习路径分析的小学数学课例研究——以“两位数减一位数的退位减法”为例

对于计算教学,教师要理解“非基本算法”和“基本算法”之间的促进关系,并在比较中发现各种算法之间的联系,揭示不同算法背后算理的本质。从而在教学中,准确把握学生的学习起点,设计有效的学习路径。本文将以“两位数减一位数的退位减法”这一内容为例,对如何开展基于学习路径分析的小学数学计算教学进行论述。

例谈《两位数退位减法的口算》教学新尝试

【课前思考】苏教版二年级数学下册《两位数退位减法的口算》一课是在学生掌握了两位数减整十数、一位数以及千以内笔算减法的基础上进行的。它虽是100以内两位数加减口算教学的难点,但教材只是呈现一幅玩具店的情境图,以求玩具火车和玩具汽车的差价问题引出了减法算式44-25,为何不给出任何具体的算法？44-25的口算方法有多种,且不同算法本身存在着明显的优劣。课堂教学的重心是否在于引导学生找到适合自己的算法？

呼唤有效的课堂交流——《两位数减一位数的退位减法》教学案例与反思

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。

关注课程生成 焕发生命活力——三次执教《两位数减一位数的退位减法》的感悟

本文反映了十几年来小学数学教学改革的历程,具有一定的代表性。教师以饱满的热情与时俱进,接受先进的教育教学理念,投身到数学教学改革的实践中去,这是值得充分肯定和赞赏的。在这里我们特别强调的是,要用科学发展观来认识传统的数学教学,认识历次数学教学改革(包括前一阶段新的教学课程改革),发扬其成绩,革除其弊端--传承文明,开拓创新,从而使我们的数学教学和谐、稳步、健康地发展。

创新练习设计,让数学课堂更精彩——人教版《两位数减一位数的退位减法》案例评析

数学练习是在数学知识学习的过程中教师所指导或共同参与的一系列学习行为和相关活动.学习数学知识就是为了更好地去应用于生活,服务于生活,学以致用.我们通过对现状的调查,发现课堂教学依然存在着以教师的讲授为主,

对“两位数加减两位数”教学的思考与实践

在梳理教材及教学实践经验的基础上,得出了一年级学生学习两位数加减两位数进退位竖式算时感到困难的主要原因,并提出解决策略:根据学生情况,将两位数不进退位竖式算与两位数进退位横式算穿插于教学中,帮助学生建立横式算与竖式算之间的联系,并据此提供了相应的教学案例。

“100以内两位数减两位数”的思考

近段时间，我上了“100以内两位数减两位数”一课，这堂课的教学效果折射出一些教学的观念，引起我对“多样化算法”这一问题的思考，到底是不是算法越多越好？在教学过程中又如何实旋？

算法多样化与学习的条件——《两位数的退位减法》的教学案例及反思

著名的数学教育家弗赖登塔尔认为．数学教学的核心是学生的“再创造”。提倡算法多样化是促使学生对数学知识进行“再创造”的一种手段。学生的数学活动是主动而富有个性的，教师必须在数学教学活动中不断关注学生学习的个性化特征，努力使孩子们在学习中获得丰富的个人经验。算法多样化，鼓励学生独立思考，畅所欲言，通过交流，获得有益的信息，同时学生会树立起“我会学数学”的自信。在《两位数的退位减法》一课的教学中，我发现学生的“算法”不那么“多样”，他们满足于一种方法的掌握。并且由于理解能力的差异，还有学生对独特的算法表现出一定的“排斥反应”．这显然不是我们想要达到的目的。老师该如何面对这种情况呢？

“两位数减一位数的退位减法”教学设计

[教学内容]义务教育课标实验教材（人教版）《数学》一年级下册“两位数减一位数的退位减法”。[教学过程]一、情境导入师：同学们,老师带来一些玩具,大家看看（出示标有价格的实物玩具）。

放中引探 收后反思——也谈开放题教学

数学开放题由于具有开放性、灵活性、多变性、新颖性、趣味性,越来越得到老师们的青睐,许多老师纷纷将开放题引进课堂,力求使自己的课堂教学发生变化,这相对于传统的机械模仿练习来说,无疑是一个可喜的变化。