两位数加减一位数珠心算教学设计及说课稿

本节课的教学内容是义务教育六年制小学数学珠心算实验课本第二册第70页至71页的《练习十五(二)》。这是在学生已学会珠算、心算两位数加减一位数的基础上。组织学生进行练习的。教材安排了听珠算、听心算、看心算、比大小、求和、求差、应用题等练习，一方面帮助学生加深理解两位数加、减一位数的珠心算过程，另一方面为后面继续学习两位数加、减两位数奠定基础。鉴于以上分析，我确定了如下教学目标(1)知识与技能目标使学生能比较熟练地珠算、心算两位数加、减一位数的算式(2)数学思考目标使学生体会选择有用信息进行简单的归纳与整理(3)解决问题目标使学生有与同伴合作解决问题的体验；(4)情感与态度目标：使学生积极主动地参与学习，并在学习活动中获得成功的体验，建立自信心。本课的教学重点是：帮助学生理清不同类型的两位数加、减一位数题目的拨珠方法各不相同，而在相加、减时，都必须对准数位相加、减。教学难点是：两位数加一位数，个位满十。减补时要破五减的题目。和两位数减一位数，个位不够减。从十位退一。个位加补时满五加的题目的珠心算方法的理解及掌握。基于以上认识。我在设计、执教《两位数加、减一位数(练习课)》时。努力在课堂教学中实践并体现“四性”。即自主性．激趣性．合作性．整合性。

不能过分追求算法多样化

算法多样化不但是《数学课程标准》所倡导的教学理念，也已成为各种课程标准教材的具体要求。因而，一些教师为了贯彻新理念，为了体现算法多样化，在一些计算课中，总是千方百计地让学生想出不同的计算方法。如下是笔者听到的“两位数加减一位数(不进位、不退位)”的一个教学片断：