例谈《两位数退位减法的口算》教学新尝试

【课前思考】苏教版二年级数学下册《两位数退位减法的口算》一课是在学生掌握了两位数减整十数、一位数以及千以内笔算减法的基础上进行的。它虽是100以内两位数加减口算教学的难点,但教材只是呈现一幅玩具店的情境图,以求玩具火车和玩具汽车的差价问题引出了减法算式44-25,为何不给出任何具体的算法？44-25的口算方法有多种,且不同算法本身存在着明显的优劣。课堂教学的重心是否在于引导学生找到适合自己的算法？

基于学习路径分析的小学数学课例研究——以“两位数减一位数的退位减法”为例

对于计算教学,教师要理解“非基本算法”和“基本算法”之间的促进关系,并在比较中发现各种算法之间的联系,揭示不同算法背后算理的本质。从而在教学中,准确把握学生的学习起点,设计有效的学习路径。本文将以“两位数减一位数的退位减法”这一内容为例,对如何开展基于学习路径分析的小学数学计算教学进行论述。

凸显计算通法 提高课堂效果——听“两位数减一位数的退位减法”教学后的调查与思考

笔者听“两位数减一位数的退位减法”一课教学后，久久不能平静，不得不做一些深入的研究与思考。

呼唤有效的课堂交流——《两位数减一位数的退位减法》教学案例与反思

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。

关注课程生成 焕发生命活力——三次执教《两位数减一位数的退位减法》的感悟

本文反映了十几年来小学数学教学改革的历程,具有一定的代表性。教师以饱满的热情与时俱进,接受先进的教育教学理念,投身到数学教学改革的实践中去,这是值得充分肯定和赞赏的。在这里我们特别强调的是,要用科学发展观来认识传统的数学教学,认识历次数学教学改革(包括前一阶段新的教学课程改革),发扬其成绩,革除其弊端--传承文明,开拓创新,从而使我们的数学教学和谐、稳步、健康地发展。

创新练习设计,让数学课堂更精彩——人教版《两位数减一位数的退位减法》案例评析

数学练习是在数学知识学习的过程中教师所指导或共同参与的一系列学习行为和相关活动.学习数学知识就是为了更好地去应用于生活,服务于生活,学以致用.我们通过对现状的调查,发现课堂教学依然存在着以教师的讲授为主,

算法多样化与学习的条件——《两位数的退位减法》的教学案例及反思

著名的数学教育家弗赖登塔尔认为．数学教学的核心是学生的“再创造”。提倡算法多样化是促使学生对数学知识进行“再创造”的一种手段。学生的数学活动是主动而富有个性的，教师必须在数学教学活动中不断关注学生学习的个性化特征，努力使孩子们在学习中获得丰富的个人经验。算法多样化，鼓励学生独立思考，畅所欲言，通过交流，获得有益的信息，同时学生会树立起“我会学数学”的自信。在《两位数的退位减法》一课的教学中，我发现学生的“算法”不那么“多样”，他们满足于一种方法的掌握。并且由于理解能力的差异，还有学生对独特的算法表现出一定的“排斥反应”．这显然不是我们想要达到的目的。老师该如何面对这种情况呢？

“两位数减一位数的退位减法”教学设计

[教学内容]义务教育课标实验教材（人教版）《数学》一年级下册“两位数减一位数的退位减法”。[教学过程]一、情境导入师：同学们,老师带来一些玩具,大家看看（出示标有价格的实物玩具）。

“36-8”的思维界面

一道例题,一波三折,反复实践,最终才使某一主流算法之花得以绽放。教学是无细节的,教学不能充斥太多的想当然,必须沉下心为学生着想。只有贴近学生,走进学生的思维界面,才能打开学生的思维之门,获得理想的教学效果。

退位算减法

两位数减一位数的退位减法,有多种计算方法。方法一:把被减数分成10和另一个数,利用10的分解来算,这是最常用的算法。

珍视生成的资源

案例描述在《两位数减一位数的退位减法》教学过程中，当教师引导学生思考“15-7=”时，经过一番学生动手操作，教师巡视后，认为许多学生都已经基本了解了解题思路后，教师便开始组织反馈。

这样的操作有效吗？

下面是一位教师在学校课堂教学展示活动中．执教“两位数减一位数的退位减法”时的一个教学片断（围绕“36—9”的算法开展探讨）：

让数学教学锦上添花——数学教学应用多媒体触摸一体机例谈

随着信息技术的高速发展,多媒体也发展起来,出现了多媒体触摸一体机。它是以信息技术作为基础,通过互联网、红外遥感等技术,把传统教学当中的黑板和现代多媒体信息技术相互融合的教学设备。适时合理地运用多媒体触摸一体机,能大大提高课堂教学的效率。例如,我在教学两位数减一位数的退位减法时,运用多媒体课件演示“三捆零四根小棒减去八根”。第一步,学生先自己进行实践操作,在动手的过程中思考应该如何减。

例谈小学数学解题多样化教学误区

数学课程标准提出,“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化”.提倡和鼓励算法多样化是新课程倡导的主要理念之一.因此,我们数学老师只要上计算课,特别是公开课,总是不断地启发学生：还有其他方法吗？一堂计算课不引导学生说出几种算法,就好像不是一堂成功的课．计算教学一定要算法多样化吗？听了“两位数减一位数的退位减法”这一课后，我们老师多了些思考．

为学生创设探究的空间

实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育有一个很重要的着力点就是转变学生的学习方式。学习方式怎么转变?才能让学生成为一个知识的发现者，探究者，关键的问题就是在教学中教师应为学生创设一个探究的空间。本文尝试通过“两位数减去一位数(退位)减法”